Совершенствование научно-методических основ эффективной организации производдственного обучения в профессиональных колледжах

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. Процесс подготовки высококвалифицированных кадров в мире, ориентируясь на современную технику и технологическую тенденцию, современные учебные проекты и взаимно близкое сотрудничество профессионального образования и производства, уделяет особое значение на коренное улучшение подготовки специалистов на основе адаптации национальных квалификационных требований стран к международным аналогам. В частности, в деятельности таких организаций, как Международная организация труда (МОТ), Специализированный центр ЮНЕСКО по техническому профессиональному образованию (ЮНЕВОК) наблюдаются высокие результаты по модернизации содержания профессионального образования и интеграции его к процессу производства. За годы Независимости в нашей республике в результате осуществляемых реформ по развитию профессионального образования укреплена материально-техническая база учреждений средне специального, профессионального образования, созданы необходимые условия для овладения учащимися современных профессий, повышено совершенствование системы непрерывного образования согласно современным нуждам рынка труда, открытость и уровень качества образовательных услуг. Вместе с тем, возникает необходимость повышения эффективности процессов производственного обучения в профессиональных колледжах. Отставание системы подготовки кадров в профессиональных колледжах от реальных потребностей экономических отраслей в регионах, а также, не учет конъюнктуры рынка труда в приёмных квотах, определенных для профессиональных колледжей и возможностей организации производственной практики затрудняет трудоустройство выпускников. Поэтому в Стратегиях действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан “подготовка учащихся профессиональных колледжей по специальностям, отвечающим потребностям рыночной экономики и работодателей”3 определена как одна из приоритетных задач. В этом смысле важное значение приобретает совершенствование научно-методических основ процесса подготовки квалифицированных младших специалистов. В мире ведутся научные исследования, направленные на формирование компетенций, позволяющих обеспечение адаптивности к постоянно изменяющим условиям и устойчивости в трудовой деятельности дополнительно к требованиям, касающихся знаний, умений и навыков выпускников профессиональных колледжей. А это приводит к необходимости разработки соответствующих технологий обучения для процессов производственного обучения на основе организации близких к современным производственным условиям процессов обучения. Такой подход в подготовке будущих младших специалистов, повышающий эффективность производственного обучения является актуальным в связи с направленностью на вынесение данной сферы на качественно новый уровень. Данное диссертационное исследование служит в определенной степени для осуществления задач, намечанных в Постановлении Президента Республики Узбекистан ПФ-4947 от 7 февраля 2017 года “О Стратегиях действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан”, в Постановлении ПФ-5313 от 25 января 2018 года “О мерах по коренному совершенствованию системы общего среднего, средне специального и профессионального образования, Решение ПК-1761 от 28 мая 2012 года “О мерах по дальнейшему совершенствованию системы подготовки высококвалифицированных педагогических кадров и обеспечения такими кадрами заведений средне специального и профессионального образования”, Указ № Ф-4941 “О создании Республиканской комиссии по разработке концепции дальнейшего развития системы средне специального, профессионального образования” от 18 мая 2017 года. Цель исследования - совершенствование научно-методических основ эффективной организации производственного обучения в профессиональных колледжах. Научная новизна исследования состоит в следующем: в процессе производственного обучения на основе применения системного квантирования, модульности, у учащихся совершенствованы такие как самостоятельность, рефлексивность и успешной адаптации к профессиональной младших специалистов и методическое основе принципов (мотивация, обспечение целостности принципов деятельностного, латентности, логичности профессиональные качества, творческая конструктивность; разработаны факторы деятельности будущих коммуникативность, мобильность) производственного обучения на организационно-педагогических этапов; разработана модульная технология организации производственного обучения, основанная на поэтапное обучение с выделением профессиональной деятельности на отдельные учебные элементы на основе принципов динамичности, паритетности, адаптивности, осознания перспективы; оптимизирован процесс производственного обучения на основе принципа системности критерийного (качество, скорость, точность) и нормированного (полнота, крепкость, совершенность) показателей оценки уровня сформированное™ профессиональных навыков и умений учащихся на контрольном этапе. Заключение В результате проведения исследований по теме докторской диссертации « Совершенствование научно-методических основ эффективной организации производственного обучения в профессиональных колледжах» представляются следующие выводы: 1. Производственное обучение являясь учебным предметом и процессом, также неотемлимой частью практического обучения в учреждениях средне специального, профессионального образования считается обязательным и основным компонентом подготовки младших специалистов. Если методическое обеспечение производственного обучения будет отражать в себе все элементы проектируемого процесса в совокупности учебно-методических документов: цели, принципы, содержание, методы, средства и формы - систему, то методическое обеспечение служит эффективным средством управления производственного обучения и его совершенствования. 2. На основе анализа научно-исследовательских работ по совершенствованию системы производственного обучения мы определили состав методического обеспечения. Методическое обеспечение включает в себя следующие: модели профессиональной деятельности младших специалистов, учебные планы, программы производственного обучения; точные разработки по технологии обучения и применению её в практике производственного обучения. 3. В результате анализа работ отечественных и зарубежных исследователей определена возможность рассмотрения сути модульного обучения как обучение деятельности через последовательное выполнение деятельности. Изучение особенностей модульного обучения и его возможностей в профессиональной деятельности дало возможность сделать вывод о целесообразности их применения в организации производственного обучения в условиях профессиональных колледжей. 4. Анализ подходов к определению понятия модульного обучения давая возможность выявления среди них самого продуктивного, в рамках которого модульное обучения рассмотрено как педагогическая технология. Под модульной технологией обучения мы понимаем совокупность непрерывных действий по проектированию и осуществлению на практику процесса обучения, соответствующего индивидуальным целям, направленного на поэтапное обучение к деятельности с помощью модульных систем, их усвоение гарантирует достижение дидактических целей. 5. Осуществленный на практике анализ концепции модульного обучения дало возможность выделения концепции «Модуля трудовых умений» Европы, он имеет сформированный терминологический аппарат, более полнее и конструктивнее отражает весь процесс проектирования организации и применения модульного обучения. Учитывая преимущества и возможности данной концепции, в нашем исследовании она принята за основу. 6. Мы рассмотрели модульную технологию как двухэтапную систему. На первом этапе проектирована модульная программа, состоящая из временных модульных блоков. На втором этапе на основе системного анализа деятельности широкопрофильного станочника спроектирована технология формирования профессиональных навыков и умений у учащихся. 7. Разработано методическое обеспечение процесса производственного обучения, в который входят следующие: - структура системного методического обеспечения производственного обучения; - программа модульного обучения и модульная технология производственного обучения; - дидактические материалы, обеспечивающие осуществление процесса производственного обучения по модульной технологии (комплекс обучающих модулей, сборник практических заданий, методические рекомендации, материалы диагностики качества профессиональной подготовки). 8. Осуществлена проверка эффективности разработанного методического обеспечения производственного обучения и анализ полученных результатов дало возможность сделать выводы о том, что применение технологии модульного обучения приводит к повышению качества производственного обучения и вообще профессиональной подготовки.