НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» И «КОМПЕТЕНЦИЯ» В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

Выделены содержание профессиональной компетентности конкретной специальности, уровень совместимости профессиональных знаний и умений, нормативные требования, уровень профессиональной подготовки в конкретной сфере деятельности. Ключевые слова: профессионально-педагогический, концептуальный подход, научно-педагогический, профессиональное мастерство, профессиональная компетентность. Множество существующих определений понятий «компетентность» и «компетенция» и частое использование рассматриваемых категорий в общенаучной практике, сравнительный анализ показал, что в настоящее время не существует однозначной трактовки этих понятий. В то же время ученые разошлись во мнениях относительно соотношения этих категорий . Отсюда следует, что выявленные связи между этими понятиями показывают недостаточность их обоснования. Чтобы определить содержательное различие между этими понятиями, обратимся к философской литературе. Ученый-педагог О. А. Койсинов подчеркнул, что «основной целью развития профессионально-педагогического творчества будущих учителей профессионального образования является подготовка квалифицированных кадров в сферах профессионального образования в соответствии с государственным заказом и требованиями общества» к понятию компетентного подхода. По мнению Н.А.Муслимова, компетентность выражается в приобретении студентом знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, имеющей личное и общественное значение, а также в умении применять их в профессиональной деятельности. Ж.А. Хамидов провел научные исследования по технологии создания и использования современных дидактических средств обучения в 77 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference подготовке будущих учителей профессионального образования, концептуализировал преподавание общепрофессиональных предметов на основе современного дидактического подхода, раскрыл научно- педагогические основы создания и обучения. с использованием современных дидактических средств обучения. В описаниях понятий «компетентность», «компетенция» Н.Ш.Турдиевым, Ю.М.Асадовым, С.Н.Кбаровой, Д.Ш.Темировым особое внимание уделяется следующим случаям: - практическое применение знаний ; - образование, характеристики, качества человека ; - мера подготовки к практической деятельности; - умение решать задачи , добиваться необходимых результатов на практике; - целостность знаний, умений, квалификации, обеспечивающих профессиональную деятельность человека ; - совокупность активированных (примененных на практике) тренировок, знаний, опыта; - целенаправленная эмоциональная сила воли человека» [145, 8.б]. Таким образом: «компетентность» включает в себя все взаимосвязанные качества человека, т.е. компетенции и способы деятельности, их связь с определенными категориями предметов и процессов, а также особую потребность в качественной и продуктивной деятельности человека по отношению к ним; - «компетенция» означает осмысленное сообщение человека о деятельности владения определенной компетенцией. По определению Ю.Г.Татура, компетентность выступает как свойство, позволяющее ему принимать решения в определенной области. В основе этого качества лежат знания, осведомленность, опыт общественной и профессиональной деятельности человека. Это подчеркивает собирательный, целостный характер понятия «компетентность». Н. А. Астафьев заявил, что компетентность в целом означает не только хорошо сформированные навыки, но и постоянное обновление знаний, а также готовность и мобильность применять эти знания в определенных ситуациях для успешного функционирования в обществе. Эти качества определяют уровень квалификации и профессионального мастерства и напрямую связаны с понятием «профессиональная компетентность». 78 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference Г.С.Трофимова по материалам межвузовской научно-методической сессии, «компетентностный подход, набирающий силу в современном образовании, отражает потребность общества в подготовке не только образованных, но и практических кадров. Компетентностный подход к обновлению содержания образования направлен на развитие компетенций обучающихся на основе принципов фундаментализма, универсальности, интеграции, вариативности и практической направленности. По определению Э.Ф.Зира, компетентность означает «обобщенные модели поведения, обеспечивающие эффективное выполнение профессиональной деятельности». Это способность человека применять свои навыки на практике. Основу компетентности составляют оперативные способности – совокупность способов действия, то есть оперативно-технологическая составляющая определяет сущность компетенций. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения различных видов деятельности по решению теоретических и практических задач, компетенции включают в себя не только оперативные (процессуальные) знания, умения и компетенции, но также мотивационную и эмоционально-волевую сферы. Важным компонентом компетенций является опыт – интеграци