Обучение сравнению младших школьников на уроках математики

Аннотация

Ключевые слова: В данной научной статье рассматриваются сравнение, теоретические основы преподавания операции сравнения логическая операция, в контексте уроков математики в начальной школе. этапы сравнения, Освоение методики сравнения играет ключевую роль в математика, младшие школьники. формировании и развитии умственных действий у младших школьников, что, в свою очередь, способствует углублению логического мышления. В статье анализируются методические подходы к обучению сравнению и их влияние на когнитивное развитие учащихся. Результаты исследования подчеркивают значимость навыков сравнения для последующего развития логического мышления как в начальной, так и в средней школе. «Невозможно ускорить развитие математики вчерашней методикой преподавания. Поэтому необходимо переподготовить учителей путем создания образовательных программ на основе хорошо зарекомендовавшей себя зарубежной практики. Методология должна быть такой, чтобы она пробуждала у детей любовь к математике. Учащиеся должны понимать, что эта наука нужна в жизни, в каждой сфере», – подчеркнул президент РУЗ Шавкат Мирзиёев при посещении в 2020 году Института математики в Студенческом городке в Ташкенте [1]. Государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом Министерства народного образования РУз от 17.12.2021 № 406 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего образования» (далее – ГОС), определяет уровневую систему знаний по предметам, в том числе и по математике, а также основные компетентности, которые должны быть сформированы у учащихся на выходе из школы. В области математики к концу обучения учащиеся овладевают математической грамотностью, осведомленностью о новостях науки и техники и компетентностью их использования. Математическая грамотность, согласно ГОС, – «личная, семейная, профессиональная, основанная на точных расчетах, и уметь составлять экономические планы, читать различные схемы, чертежи и модели в повседневной деятельности» [2]. Таким образом, учащийся на выходе должен уметь не только составлять разнообразные экономические планы, а, следовательно, и сравнивать их эффективность и др. В разрезе статьи нас интересует начальная школа и уровневое описание овладение математикой на начальном этапе обучения. Так, учащийся к концу обучения в начальной школе, по ГОСу, должен: – на уровне А1 (общеобразовательная школа): изучить математику на простейшем уровне; – на уровне А1+ (специальная школа с углубленным изучением предметов): изучить математику на углубленном уровне. Рассмотрим компетентности, которые формируются у учащихся общеобразовательной школы на начальном этапе обучения (стандартный уровень А1). 98 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (2024) / ISSN 2181-1415 Так, общая компетентность в отношении содержания математики на уровне А1 (общеобразовательная школа): читает, пишет, сравнивает, упорядочивает и сортирует заданные числа и простейшие дроби, может описывать в формулах; – умеет вычислять значение простого числового выражения устно и письменно; – умеет решать простые практические, текстовые и логические задачи; – может представлять, узнавать и описывать простые геометрические фигуры на плоскости и в пространстве; – сортирует предметы по их свойствам и может составлять простые комбинации; – в простых практических случаях может вносить данные в готовые таблицы, простейшие диаграммы. Когнитивная компетентность (самостоятельное творческое мышление человека) включает в себя: • может делать выводы на основе определенных математических фактов и простых логических законов, • умеет различать истинные и ложные утверждения; • при необходимости может использовать простые инструменты расчета; • может составить план поиска решения проблемы совместно с учителем, может работать на его основе и может корректировать свою деятельность; • может формировать положительные эмоции в процессе изучения математики; • могут закрепить свои знания самостоятельно [2]. Наряду с изучением арифметического, алгебраического и геометрического материала раскрывается понятие величины, и идея измерения величин учащиеся знакомятся с такими величинами, как длина, масса, время, скорость, расстояние, площадь. Измерение величин выполняется практически и тесно связывается с формированием понятия числа, десятичной системой счисления и арифметических действий, а также с формированием понятия геометрической фигуры. Особую роль в организации продуктивной деятельности младших школьников в процессе обучения математике играет операция сравнения. Формирование умения пользоваться этим приемом следует осуществлять поэтапно, в тесной связи с изучением конкретного содержания. Целесообразно, например, ориентироваться на такие этапы: • выделение признаков или свойств одного объекта; • установление сходства и различия между признаками двух объектов; • выявление сходства между признаками трех, четырех и более объектов. Работа по формированию у детей логической операции сравнения начинается с первых