Сущность и содержание иммерсивных образовательных программ при обучении русскому языку как иностранному

Аннотация

Ключевые слова: Данная статья рассматривает сущность и содержание, а иммерсивность, также эффективность использования новейших технология, технологий в качестве средств иммерсивного обучения программа, русскому языку как иностранному в образовательном обучение, повышение процессе. Активное внедрение этих технологий на эффективности, занятиях способствует значительному повышению уровня потребность в мышления студентов и приводит к положительному исследованиях, изменению устной речи на занятиях русского языка. цифровая технология, речевая компетенция. Совершенствование образовательного процесса на основе современных технологий привело к укреплению нормативно-правовой базы данной сферы. Указ Президента от 19 февраля 2018 года «О мерах по дальнейшему совершенствованию сферы информационных технологий и коммуникаций» является чрезвычайно важным документом [1], принятым в срок интенсивного периода подготовки зрелых специалистов путем внедрения передовых методов обучения. В настоящее время усиливается внимание к применению информационных и коммуникационных технологий в образовании. В то же время возрастает потребность в исследовании социально- педагогических аспектов изучения вопроса использования иммерсивных технологий в обучении русскому языку как иностранному. В связи с этим, актуальным является вопрос поднятия качества образования на новую ступень развития в высших учебных заведениях страны, совершенствования педагогических условий трансформации знаний с помощью иммерсивных технологий у будущих специалистов. Изучение вопроса развития речевых компетенций по русскому языку как иностранному является своевременным, так как рассматриваемая проблема связана с отсутствием адекватных запросам учебных материалов, соответствующих педагогическому профилю и способствующих формированию не только лингвокультурной речевой компетенции, но и в первую очередь, собственно языковой и коммуникативной компетенций профессиональной направленности будущих специалистов. Основные образовательные особенности содержания обучения русскому языку, определяются специфическим характером трудностей, с которыми сталкиваются будущие специалисты в ходе учебной деятельности. Современная тенденция развития образования предполагает использование новейших образовательных технологий в обучении студентов высших учебных заведений. Анализ статистических данных по теме выявил наличие таких проблем, как недостаток методических разработок при углубленном изучении русского языка как иностранного с помощью иммерсивных технологий. Исследования в области обучения филологических дисциплин с помощью 178 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2023) / ISSN 2181-1415 новейших IT технологий, показали, что внедрение в обучающий процесс современных образовательных технологий, является необходимым требованием времени. За последние годы в нашей республике осуществлены коренные структурные и содержательные реформы, затронувшие все уровни и компоненты системы образования, и нацеленные на обеспечение ее соответствия мировым стандартам. Создана развитая правовая база реформирования системы образования, определившая в качестве приоритета рост инвестиций и вложений в человеческий капитал, развитие цифровой экономики, а в дальнейшем и реализации масштабной программы «Цифровой Узбекистан – 2030», направленной на комплексное преображение экономики страны и повышении её конкурентоспособности на международной арене [2]. Следовательно, реформы, основанные на принципах гуманизма и демократизма, потребовали разработки новых технологий и подходов к построению системы образования, пересмотра содержания подготовки и обучения будущих специалистов, не просто трудовых ресурсов, а образованного и интеллектуально развитого поколения, являющегося важнейшей ценностью и решающей силой в достижении целей демократического развития страны, а также, модернизации и обновления, стабильного и устойчивого развития экономики государства. В этой связи, в качестве фундаментальной проблемы формирования личности в условиях национальных преобразований остро встала проблема обеспечения подлинного двуязычия и полиязычия специалистов, которая выступает необходимой предпосылкой гармонизации межнациональных и межличностных отношений в процессе обучения языкам. Противоречия между практической потребностью в эффективном обучении русскому языку как иностранному в педагогических вузах, и не разработанность ее методики является проблемой, которая проявляется в желании и стремлении будущих специалистов освоить социокультурные компетенции, законы межличностного познания. Соответственно, совершенствование технологий коммуникативного характера, в том числе обучение студентов русскому языку как иностранному средствами иммерсивных обучающих программ в русле умений адекватно воспринимать и понимать нормативную русскую лексику, а также соответствующую литературу для усвоения знаний по будущей специальности, является важным для будущих специалистов. Проблема развития высшей шко