Профессиональная сущность и структура коммуникативной компетенции в современной системе образования

Аннотация

Калит сўзлар: Ушбу маколада бўлажак ўқитувчиларда коммуникатив коммуникатив компетентлилик сифатини, эркин, фаол, мустақил фикрлай компетентлилик, олиш, ўқув-тарбиявий жараённи моделлаштира олиш, сифат, шунингдек, таълим-тарбиянинг янги ғоя ва технология- эркин, фаол, ларини мустақил яратиш ҳамда уларни татбиқ эта олиш 1 Associate Professor of “Pedagogy and Psychology” Tashkent Medical Academy. Tashkent, Uzbekistan. 2 Senior Lecturer of “Pedagogy and Psychology” Tashkent Medical Academy. Tashkent, Uzbekistan. 3 Student of the Faculty of Biomedical Engineering, Tashkent Medical Academy. Tashkent, Uzbekistan. Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2022) / ISSN 2181-1415 мустақил фикрлай олиш, кўникмаларини шакллантиришга қаратилган бўлиб, ўқув-тарбиявий жараён, замонавий таълим тизимида касбий коммуникатив моделлаштира олиш, компетентлиликнинг моҳияти ва тузилмаси ёритиб касбий коммуникатив берилган. компетентлилик, моҳият, тузилма, метод, шакл, восита. Профессиональная сущность и структура коммуникативной компетенции в современной системе образования АННОТАЦИЯ Ключевые слова: В данной статье, основное внимание уделяется качеству коммуникативная коммуникативной компетентности будущих учителей. А компетентность, именно, способности свободно, активно, самостоятельно качество, мыслить, моделировать образовательный процесс. А также, свободное, активное, способности самостоятельно создавать и реализовывать самостоятельное новые идеи и технологии образования. мышление, учебный процесс, моделирование, профессиональная коммуникативная компетентность, сущность, структура, метод, форма, инструмент. Бўлажак ўқитувчиларда коммуникатив компетентлилик сифатини, эркин, фаол, мустақил фикрлай олиш, ўқув-тарбиявий жараённи моделлаштира олиш, шунингдек, таълим-тарбиянинг янги ғоя ва технологияларини мустақил яратиш ҳамда уларни татбиқ эта олиш кўникмаларини шакллантириш муаммоси бугунги кунда мавжуд бўлган ижтимоий-сиёсий, иқтисодий ва маданий шароитларда, айниқса, долзарб ҳисобланади. Ўқитувчининг етук мутахассис сифатидаги коммуникатив компетентлилигини ривожлантириш ўсиб келаётган ёшларни меҳнат фаолиятларида ўз ўрнини топишларига, сифатли таълим олишларига, шахслараро ижтимоий-маданий мулоқотларини шакллантиришга ёрдам бериши керак, бироқ бунда энг муҳими – шахсни талабга тўла жавоб берадиган даражада ривожлантириш ва унинг ўз имкониятларини амалга ошириши учун зарурий шароитларни яратиш долзарб муаммодир. Айнан шунинг учун педагоглар тайёрлаш таълим жараёнининг асосий вазифаси бўлажак ўқитувчини касбий- педагогик тайёргарлигининг ажралмас қисми бўлган коммуникатив компетент- лиликни шакллантириш ва ривожлантиришга қаратилган бўлиши керак. 48 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 02 (2022) / ISSN 2181-1415 “Коммуникация” сўзи лотинча “communico” сўзидан олинган бўлиб, “умумий қилаяпман, боғлаяпман, муомала қилаяпман” деган маъноларни англатади. “Коммуникация” сўзи билан ўзакдош бўлган “коммуникабеллик” – “муомала қилишга лаёқати бор” маъносида, “коммуникабел” – “киришимли, дилкаш” маъносини билдиради, шунингдек, “коммуникатив”, яъни “коммуни- кацияга оид” каби маъноларни англатади. Коммуникация – бу, биринчи навбатда, фаолият усули бўлиб, у инсонларнинг ўзаро муомалага мослашишини намоён қилади. Демак, коммуникация ўзига хос ўзаро фикр алмашиш жараёни сифатида қабул қилиниши мумкин, бунинг натижасида ўзаро ёрдам кўрсатиш ва мурак- кабликнинг турли даражаларидаги ҳаракатлар мувофиқлиги таъминланади. Шунингдек, коммуникацияни мулоқотнинг таркибий қисмларидан бири сифатида белгилаш мумкин. Е.Н. Зарецкаянинг фикрича, коммуникатив фаолият маълум тартибда амалга оширилувчи изчил ҳаракатлар тизими бўлиб, уларнинг ҳар бири хусусий вазифаларни ҳал қилишга қаратилган ва муомала мақсади томон қўйилган ўзига хос “қадам” сифатида кўриб чиқилиши мумкин”. Шуни ҳам таъкидлаш жоизки, юқорида номлари келтирилган тадқиқотчилар, инсон нутқи иштирокидаги вербал коммуникация ҳамда нутққа оид бўлмаган турли белгилар ва рамзлар воситасидаги новербал коммуникацияларни фарқлайдилар. Маълумки, нутқ коммуникациянинг энг универсал воситаси ҳисобланади, чунки нутқ орқали маълумот узатилганда, унинг маъноси камроқ йўқотилади. Айнан нутқ ёрдамида маълумотни кодлаштириш ва мос равишда декодлаш мумкин: коммуникатор нутқий хабар жараёнида ушбу маълумот кодини очади. Бунда билдирилган фикр тингловчилар томонидан аниқ тушунилганлиги коммуникатор учун фақат “коммуникатив роллар” алмашиши содир бўлаётганда аниқ бўлиши мумкин. Компетенция (лот.: competentia – тегишли, оид, алоқадор, мос, мувофиқ келиш) термини маълум соҳага оид билим, малака ва кўникмалар, тажрибани англатади. Коммуникатив компетенция – шахс томонидан тил ва нутқ маданиятини билиш асосида шакллантирилган турли коммуникатив ҳодиса ва вазиятлардаги нутқий ахлоқ тизимидир. “Бу тизим таркибига коммуникатив ролларни (сўзловчи ва тингловчи), шунингдек, ижтимоий ролларни, нутқ стратегия ва тактикалари