МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

This article is devoted to the technology of improving the creative abilities of children of primary school age. Best practices for selecting creative assignments are also provided. Key words: creativity, technology, clip consciousness, selection and analysis. Творчество - это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. В деле воспитания творчество обычно связывается с понятиями «способности», «интеллект», «развитие». Упражнения способствующие развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения имеют свою особую систему. Под системой понимается последовательное включение творческих заданий: от простого к сложному. Во- первых, это воспитание у учащихся качеств, служащих предпосылками для творческой деятельности: наблюдательности, общительности, речевой и общей активности, хорошо натренированной памяти и быстроты припоминания, сообразительности, привычки анализировать и осмысливать факты. Для творчества нужны воля, умение преодолевать свою лень и объективные трудности, активность во всех делах и в первую очередь в познании. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность увлекаться, развитие познавательные интересы, воображение. Во-вторых, самовыражение индивидуальности, личности ученика через творчество. Самовыражению служат cамые разнообразные типы сочинений: отзывы о прочитанных книгах и просмотренных спектаклях, рисование кадров воображаемого кинофильма или диафильма по прочитанному. В-третьих, это элементы исследовательской деятельности учащихся. В зависимости от вида творческой деятельности можно выделить 3 группы методов и приемов, которые нацелены на стимулирование творческой активности младших школьников и развитие творческих способностей на уроках литературного чтения: 1. Словесное развертывание образов произведения. 2. Театральная творческая деятельность. 3. Изобразительная творческая деятельность. Словесное развертывание образов произведения на уроках литературного чтения. При этом, (при работе с художественными текстами) основным будет метод 1 39 7 International scientifijournal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2024 VOLUME 3 / ISSUE 4 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ творческого чтения, направленность которого выражается прежде всего в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста. Другой стороной этого метода является развитие способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного при выполнении разнообразных работ творческого характера с текстом. Целью данного метода является активизация художественного восприятия как в начале изучения произведения так и после анализа. Творческое чтение-основа формирования высокого художественного вкуса и им движет любознательность. Методические приёмы, обеспечивающие реализацию метода творческого чтения: выразительное чтение, комментированное чтение, творческие задания, постановка на уроке учебной проблемы, постановка на уроке учебной проблемы. В начальных классах вопросу развития выразительного чтения придается огромное значение, т.к. выразительность основанная на вдумчивом анализе текста содействует глубокому пониманию произведения, эпизода, фразы, а также способствует развитию творческого чтения. Выразительное чтение требует совершенствования следующих качеств: 1) необходимо владеть техникой выразительной речи, т.е. голосом дыханием, дикцией; 2) уметь определять для себя задачу чтения, т.е. точно понимать, какие чувства и мысли хотим передать слушателям; 3) уметь применять интонационные средства выразительности в точном соответствии с задачей чтения; 4) соблюдать законы жанра-произведения разного жанра читаются по-разному, нельзя использовать одни и те же средства речевой выразительности при чтении басни и юмористического рассказа. Чтобы чтение учащихся было выразительным, нужно им помочь в выборе и использовании средств художественной выразительности (метафоры, эпитеты, олицетворение, сравнение) и средств звуковой выразительности (голос, интонация, темп, паузы, мелодика, логическое ударение). Главное средство речевой выразительности – интонация. При чтении художественного произведения интонация возникает после осмысления текста, понимания замысла и намерения автора, осознанного отношения к героям, их поступкам и событиям. Для развития умения интонировать текст можно дать следующие задания (с обязательным подбором соответствующих источников): - передай в тексте радость, возмущение, гордость, печаль; -прочитай отрывок, передавая голосом страх, удивление, огорчение; - прочитай предложение с разной интонацией. Обязательно должно быть выразительное чтение учителя – это своего рода театр одного актера, который своей игрой (интонацией, паузами, расстановкой акцентов) облегчает работу читателей-школьников, помогает им открыть в тексте новые глубины и оттенки. Выразительное чтение может осуществлять как сам учитель, так и профессиональный чтец (в записи); возможно также прослушивание записей спекта