Интегративный инструментарий внедрения «технологии формирования психологических компетентностей конкурентоспособности личности в условиях инновационной деятельности», с использованием диагностических, интерактивных, цифровых и STEM методов в современн

Аннотация

В статье представлен интегративный инструментарий внедрения «технологии формирования психологических компетентностей конкурентоспособности личности в условиях инновационной деятельности», с использованием диагностических, интерактивных, цифровых и STEM методов в современном образовании. Раскрыты составляющие «технологии», содержание и перспективы ее реализации. Ключевые слова: технология, модели, формирование психологических компетентностей конкурентоспособности личности, экспертиза, тренинг-коучинг. Современная образовательная реальность непрерывно меняется. В качестве основного приоритета, объективной закономерностью являются инновационные преобразования образования, направленных на повышение его качества в быстроизменяющихся условиях. Переход на инновационный путь развития образования объективно обуславливает необходимость исследования разных сторон инновационной деятельности и подготовки к нему конкурентоспособных профессионалов, как гарантия профессионального и индивидуального развития современного педагога. Выявлено, что даже при большой значимости инновации, экономической поддержке руководителей и государства происходит разрушение инновационного проекта на уровне психологических факторов и условий. Психологические факторы являются важным и сложным 17 барьером эффективного осуществления инновационных преобразований в системе образования и требуют более детального исследования. Вопросы формирования психологическая готовность педагогов к инновационной деятельности является одним из главных ресурсов развития конкурентоспособности личности и организационного развития образовательных организаций. На современном этапе инновационного развития актуальность приобретает исследование проблем «психологической готовности личности к инновационной деятельности» и «формирования компетентностей конкурентоспособности». Нами разработано научно- методическое обеспечения формирования психологических компетентностей необходимых для успешной самореализации личности, для обеспечения ее конкурентоспособности на рынке труда и мобильности, и перспектив карьерного роста, для самосовершенствования и стимулирования возможностей непрерывного обучения на протяжении всей жизни». Целью данной статьи есть представление интегративного инструментария внедрения «технологии формирования психологических компетентностей конкурентоспособности личности в условиях инновационной деятельности», с использованием диагностических, интерактивных, цифровых и STEM методов в современном образовании Представим опыт эффективного использования интегративного инструментария «Технологии формирования психологических компетентностей конкурентоспособности личности в условиях инновационной деятельности (далее «Технология»), она состоит из двух взаимосвязанных и взаимодополняющих моделей. Представим цели, задачи, общий дизайн, содержание, результаты ее реализации [3; 4]. Представим первую составляющую «Технологии» − «1. Диагностическая модель экспертизы компетентностей конкурентоспособности личности» [3; 4]. Для ее реализации нами подобраны, экспериментально проверены, надежные и валидные интегративные психодиагностические методы экспертизы (опросники, тесты) [1; 2; 3]; эксперимент; методы математической статистики (корреляционный, факторный анализ) с использованием современных программ SPSS. Компоненты оценочных показатели и диагностические методы экспертизы компетентностей конкурентоспособности личности представлены в табл. 1. Таблица 1 Компоненты оценочных показатели и диагностические методы экспертизы компетентностей конкурентоспособности личности Диагностические методы исследования и оценочных показатели 1. Праксиологический (поведенческий, психолого-профессиональный) компонент (ПК): уровень и тенденция инновационности (Ин); Уровень порога активности (ПА); Лидерский потенциал личности (ЛП); психологические свойства профессионала; Приоритетность профессионально важных компетентностей для эффективной профессиональной деятельности (ПВ); Психолого-профессиональные особенности деятельности. 2. Самоосознание и рефлексии компонент (СРК): Уровень субъективного локуса контроля (субъективный локус контроля интернальность / экстернальность ); Самооценка профессионально-важных качеств; 3-й Когнитивный (познавательный) компонент (КК): Интеллектуальные личностные свойства, тест Кеттелла (B, M, N, Q1); гибкость и оперативность мышления, быстрая ориентация в проблемных ситуациях, тест Кеттелла (N, Q1); Умственные свойства профессионала. 4. «Личностный компонент (ОК): Индивидуально-психологические особенности личности (16ЛФ Кеттелла ); 5. Коммуникативно-интерактивный компонент (КИК): Коммуникативные и организаторские способности; Коммуникативные личностные свойства, тест Кеттелла (A, H, F, E, Q2, N, L); Типы межличностных отношений (доминирование, дружелюбие). 6. Мотивационный компонент (МК): Направленность (направленность) мотивации на успех/избегание неудач»; Удовлетворенность профессиональной деятельностью; 18 Самоактуализация (САМОАЛ). 7. Эмоционально-волевой саморегуляц