Использование мультимедийных средств обучения в преподавании литературы в образовательных учреждениях

Аннотация

Media education technologies are a constant supplier of new information, knowledge and skills. Media education is technologically integrated into modern society. The education system aimed at training and educating an active, purposeful person must comply with modern technological and social realities of society, and actively use media education technologies in their practice. The study of literary works using multimedia teaching aids can become one of the effective ways to enhance the perception and enrichment of students’ ideas about the writer’s artistic world and the originality of his poetics. Kalit so’zlar: multimedia vositalari, media ta’lim, mediasavodxonlik, matnli, ovozli, grafik video ma’lumotlar, elektron darslik, multimedia taqdimotlari, veb-kamera. Ключевые слова: мультимедийные средства, медиаобразование, медиаграмотность, текстовая, звуковая, графическая видеоинформация, электронный учебник, мультимедий- ные презентации, веб-камера. Key words: multimedia tools, media education, media literacy, textual, sound, graphic video information, electronic textbook, multimedia presentations, webcam. ¹ Старший преподаватель кафедры «Зарубежной филологии», ALFRAGANUS UNIVERSITY, Ташкент, Узбекистан. e-mail: Shoiraxonabdullaevna@gmail.com. ORCID: 0009-0004-0899-7498 9 Alfraganus xalqaro ilmiy jurnal ВВЕДЕНИЕ зрительно-динамическим истолкованием поэтики словесного текста, осуществлённым с помощью В понятие мультимедиа входит многокомпактная специфических изобразительно-выразительных информационная среда, совокупность которой со- средств. Поэтому сопоставление литературного ставляет текстовая информация (тексты, числовые произведения и соответствующего произведения данные), аудиоряд (речь, музыка, звуковые эффек- искусства дает возможность учащимся увидеть ты), видеоряд (анимация, видео, графические изо- поэтику изучаемого литературного произведения от- бражения). Виртуальный ресурсный центр включает раженной в другом виде искусства, что способствует в себя выставки и экспозиции ведущих музеев мира. созданию условий для превращения анализа лите- Технологии медиаобразования являются посто- ратурного первоисточника в творческий процесс. янным поставщиком новой информации, знаний и Вот почему авторы учебно-методических руко- умений. Медиаобразование технологически инте- водств рекомендуют преподавателю-словеснику грировано в современное общество. Система обра- обращаться к сопоставительному анализу текста зования, направленная на обучение и воспитание литературного произведения и соответствующего активного целеустремленного человека, обязана произведения искусства как одной из форм акти- соответствовать современным технологичным и визации познавательной деятельности учащихся, социальным реалиям общества, активно исполь- способствующей формированию навыков самосто- зовать медиаобразовательные технологии в своей ятельной исследовательской работы. практике. Из электронной базы данных преподаватель Мультимедийные средства обучения предостав- литературы может подобрать к различным типам и ляют возможность сопоставления литературного формам уроков текстовое содержание, документы, произведения и соответствующего произведения различные виды наглядности: спектакли, экрани- искусства, что позволяет учащимся увидеть поэтику зации, аудиокниги, репродукции и иллюстрации; изучаемого литературного произведения «отражен- музыкальные произведения. Создание необходи- ной» в другом виде искусства, способствуя созданию мого настроения и эмоционального состояния це- условий для превращения анализа литературного лесообразно в начале урока с целью установления первоисточника в творческий процесс. эмоционального контакта с группой и в конце дея- тельности. Для этого применяются карточки с изображением лиц, цветовое отражение настрое- МЕТОДЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ния, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). Одним из актуальных вопросов методики пре- Например, занятие литературы по драме «Гроза» подавания литературы на сегодняшний день явля- А.Н. Островского можно начать с прослушивания ется вопрос об изучении поэтики художественного аудиозаписи русской народной песни «Среди долины текста. В настоящее время обращение к такому ровныя, на гладкой высоте…» и рассматривания ре- виду деятельности учащихся на уроке литературы, продукции картины Исаака Левитана «Вечер. Золотой как ознакомление с характерными особенностями Плес». Такое начало урока создает необходимый поэтики того или иного писателя рассматривается в эмоциональный настрой преподавателя и учащихся. качестве возможного варианта обновления и повы- шения качества литературного образования. В связи с этим особую значимость приобретают исследова- РЕЗУЛЬТАТ ния, в которых осуществлен поиск приемов и форм организации учебных занятий, способствующих Уроки литературы с использованием программ воспитанию вдумчивого читателя, чувствующего мультимедийной образовательной продукции всег- своеобразие поэтики художественного текста. да интересны и, самое главное, предо