Интерактивная модель обучения при наблюдении за трансформированными фразеологизмами в художественном тексте

Аннотация

В статье приводится материал работы на практическом занятии в студенческой аудитории. Авторы показывают, как создается субъектно-субъектная среда при проведении работы по анализу трансформированных глагольных фразеологизмов на материале примеров из иронического детектива Д.Донцовой «Эта горькая сладкая месть». Результат использования интерактивной модели обучения в повышении мотивации студентов к изучению русского языка и исследовательской деятельности. Ключевые слова: трансформированные фразеологизмы, языковая игра, индивидуально-авторский подход, интерактивная модель обучения. Milyutina Olga Vladimirovna M.Ulug‘bek nomidagi O‘zbekiston Milliy universiteti Toshkent, Oʻzbekiston Elektron pochta: helgamil55@mail.ru Juraeva Mehrangiz Ilhomjon qizi M.Ulug‘bek nomidagi O‘zbekiston Milliy universiteti Toshkent, Oʻzbekiston E-mail: mehrangizhikmatova@gmail.com INTERFAOL TA'LIM MODELI TRANSFORMASINI KURASA QACHON ADABIY MATNDA FRASEOLOGLAR Izoh. Maqolada talabalar sinfidagi amaliy darsdan olingan materiallar keltirilgan. Mualliflar D. Dontsovaning “Bu achchiq shirin qasos” kinoyaviy detektiv hikoyasidan misollar yordamida o‘zgartirilgan fe’l frazeologik birliklarini tahlil qilish bo‘yicha ishlarni olib borishda subyektiv-sub’ektiv muhit qanday yaratilganligini ko‘rsatib beradilar. Talabalarning rus tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshirishda interfaol o'qitish modelidan foydalanish natijasi va tadqiqot faoliyati. Kalit so'zlar: o'zgartirilgan frazeologik birliklar, til o'yini, individual mualliflik yondashuvi, interaktiv ta'lim modeli. Milyutina Olga Vladimirovna National University of Uzbekistan named after M. Ulugbek Tashkent, Uzbekistan E-mail: helgamil55@mail.ru Juraeva Mehrangiz Ilkhomjon kizi National University of Uzbekistan named after M. Ulugbek Tashkent, Uzbekistan E-mail: mehrangizhikmatova@gmail.com INTERACTIVE TRAINING MODEL WHEN OBSERVING THE TRANSFORMED PHRASEOLOGISTS IN LITERARY TEXT Annotation. The article provides material from a practical lesson in a student classroom. The authors show how a subjective-subjective environment is created when carrying out work on the analysis of transformed verbal phraseological units using examples from the ironic detective story by D. Dontsova “This Bitter Sweet Revenge”. The result of using an interactive teaching model in increasing students’ motivation to study the Russian language and research activities. Key words: transformed phraseological units, language game, individual author's approach, interactive learning model.Изучение руского языка в современной высшей школе предполагает использование новых подходов как к рассмотрению фактов языка, так и к их введению в практику преподавания. Современные студенты получают знания, не только участвуя в лекционных занятиях, но и готовясь к семинарам, обрабатывая данные по теме, взятые из интернета, обращаясь к лингвистическим словарям, работая на практическиз занятиях в сотрудничестве с преподавателем и своими товарищами по группе. Использование интерактивной модели обучения позволяет вовлечь в поисковый и творческий процесс всех участников занятия, заинтересовать их проблемой и на основе нескольких пгодходов решить ее, добиться усвоения темы в осознанном и качественном виде. И еще важно, что «интерактивное обучение учитывает психологию человеческих взаимоотношений. Здесь центральной фигурой является группа студентов, которые совместно ищут решение общей задачи, активно воздействуют друг с другом и с преподавателем, имеют возможность делиться своими переживаниями»[7, 6]. При прохождении тем, связанных с усвоением признаков фразеологизмов, перед студентами актуализируется проблема понимания этих фактов языка как устойчивых сочетаний слов, которые в речевом использовании не должны менять состав своих компонентов или включать новые, что ведет к разрушению их устойчивости. Предложив студентам несколько примеров трансформации глагольных фразеологизмов, преподаватель нацеливает их на поиск причин преобразования структуры этих единиц, нацеливает на аналитическую деятельность, поиск решения проблемы в рамках современной образовательной парадигмы. Для мотивации мы предложили рассмотреть несколько трансформированных глагольных фразеологизмов, которые нам встретились в ироническом детективе Д.Донцовой «Эта горькая сладкая месть». Для начала студентам была предложена фраза: Я уставилась на нее во все глаза. Наши бдительные студенты отметили несовпадение состава компонентов в сочетании уставиться во все глаза и фразеологизма смотреть во все глаза, имеющего значение «стараться не пропустить что-то важное». Самые дотошные обратили внимание на то, что данный фразеологизм имеет вариант глядеть во все глаза, что отмечено во фразеологическом словаре [9]. Дав комментарий понятию «вариант фразеологизма» как сочетанию с переменным составом компонентов, но с одним и тем же значением и одинаковой степенью семантической слитности, мы обсудили причину изменения состава фразеологизма. На основе высказанных мнений пришли к выводу, что тра