Определение качества преподавания в режиме on line с помощью эргономического моделирования

Аннотация

Исследовательская работа посвящена определению качества процесса обучения в приобретении знаний в режиме On linе с помощью эргономического моделирования. Ключевые слова и направления: качество, режим On line, процесс обучения, приобретение знаний, эргономика, эргономическая модель. 217 Данная исследовательская работа посвящена определению качества процесса обучения в приобретении знаний в режиме On line с помощью эргономического моделирования. На сегодняшний день во всем мире очень распространённым видом общения, не только общения, но и образования занимает главное место, особенно массово в приобретении знаний режим On line, который является основным инструментом исследований. Так как виды обучения являются разнообразными, которые инновируются за счет технических, программных, информационных, математических и организационных обеспечений, особенно как автоматизированная обучающая система. Для проведения исследований необходимо провести огромную работу, связанную с моделированием, управлением, проектированием и «научным исследованием», т.е. сопровождением «жизненного цикла» разрабатываемых и создаваемых систем. Данная исследовательская работа посвящена определению качества приобретения знаний в режиме On linе с помощью эргономики, где она связана с эргономикой [2], расположением обучаемых в аудитории. Как правило аудитории бывают: радиального, кольцевого и смешанного, т.е. радиально – кольцевого вида, а также на расстоянии. Так как, обучение происходит в режиме On line и в это же время на расстоянии, то будет необходимо исследование для всех выше перечисленных аудиторий. Так как основой исследования является, построение эргономической модели каждого вида аудитории для исследования приобретаемого качества процесса обучения, то для каждого необходимо построить свою эргономическую модель исследования, от которого зависит качество процесса обучения в приобретении знаний. Решение данной проблемы является неординарным и непростым, а также сложным и неадекватным, потому что, исследуемые аудитории непохожие друг на друга по структуре и по расположению, где их трудно аналитически описать. Для этого необходимо систематизировать весь учебный процесс от которого зависит конечный результат проделанной исследовательской работы. Работа состоит в следующем, необходимо: - на основе расположения обучаемых в аудитории, построить структурную модель процесса приобретения знаний; - на основе структурной модели расположения обучаемых построить эргономическую модель процесса приобретения знаний; - на основе анализа объекта исследования определить логическую схему взаимосвязи всех тем, дисциплин, курсов по всем уровням разработки; - на основе синтеза объекта исследования построить информационную взаимосвязь тем, дисциплин, курсов по всем уровням создания; - построить математическую модель для расчета качества приобретаемого знания; - использовать математические методы расчета качества и определить результаты исследования. 218 Особенностью системного подхода в исследовании является то, что для каждого проводимого занятия процесса обучения в аудитории строится эргономическиая модель всех видов аудиторий. Делая анализ и синтез процесса обучения с помощью теории систем на основе структурной схемы расположения обучаемых в аудитории для проведения занятий строится эргономическая модель приобретения знаний. Но, во всех случаях самым необходимым фактором является определение метода измерения, единица измерения приобретаемого знания, их количество, пределы максимального и минимального изменения и т.д. объекта исследования. Список использованной литературы: 1. Халдаров Х. А. Управление процессом обучения в приобретении знаний с помощью эргономического моделирования. Меж. НПК «Место развития нового Узбекистана в области образования на международных исследованиях». МННИЦ по оценке качества обучения. Т.: 2022, С.71-78. 2. Халдаров Х.А. Эргономика в образовании. ХХVI Межд.НПК «ИННОВАЦИЯ-2022». Сборник научных статей, Ташкент, 59-61. BOSHLANG‘ICH SINF O‘QUVCHILARIGA RUS TILINI O‘QITISHDA AXBOROT-KOMMUNIKATSION TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISHNING MAVJUD HOLATI VA IMKONIYATLARI Davranova Gulbahor Numondjonovna Buxoro muhandislik texnologiya instituti tayanch doktoranti sunny.davranova@gmail.com Annotatsiya: Ushbu maqolada bugungi axborotlashgan jamiyatda oʻqitishning zamonaviy didaktik vositalarini kengroq joriy etish muhimligi, xorijiy (rus) tili darslarida foydalanish uchun hozirda kompyuter dasturlarining keng doirasi taklif etilganligi, ushbu dasturlar orqali yaratiladigan multimedialar audiovizual axborotni qayta ishlashning zamonaviy usullarini qo‘llash hisobiga o‘qitish samaradorligini oshirish va o‘qitishni intensifikatsiyalash imkoniyatini ta’minlashi haqidagi fikrlar bayon etilgan. Kalit so‘zlar: boshlang‘ich sinf o’quvchisi, rus tilini o’qitish, axborotlashgan jamiyat, o‘yin, qiziqish, samaradorlik, xotira, ta’limiy dasturlar, o‘quv dasturlari, nazorat dasturlari, o‘yin dasturlari, fonetika, grammatika, lug‘at bilan ishlash, talaffuz ko‘nikm