Работа над обогащением словарного запаса младших школьников в цифровой образовательной среде

Аннотация

в статье определяется понятие «цифровая образовательная среда»; раскрываются вопросы обогащения словарного запаса младших школьников в методической науке; дается характеристика сформированности лексических умений младших школьников на примере тематической группы «Космос». Ключевые слова: лексика, словарный запас, цифровая образовательная среда, дети цифровой эры. Показателем общей культуры человека является правильная устная и письменная речь, умение выбирать адекватные для различных ситуаций общения языковые средства. Так, в Примерной основной образовательной программе начального общего образования названы результаты изучения раздела «Лексика». Отмечается, что выпускник начальной школы научится: выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.; выбирать слова из 168 ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; оценивать уместность употребления слов в речи и др. Кроме того, в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования прописаны метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать: активное использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. За последние годы в Российской Федерации стартовало несколько приоритетных проектов в области образования, таких как: «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», «Цифровая школа», «Цифровая образовательная среда», цель которых – создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования для всех участников образовательного процесса вне зависимости от их места проживания. Результаты проведенного опроса среди младших школьников показывают, что большинство современных обучающихся осуществляют поиск информации через ресурсы сети Интернет. Регулярное обращение учащихся к электронным образовательным сервисам («Яндекс.Учебник», «ЯКласс», «Учи.ру», «Электронный дневник», «Российская электронная школа» и др.) подтверждают актуальность использования средств информационных технологий и сети Интернет современными школьниками в собственной образовательной деятельности. В документации к федеральному проекту «Цифровая образовательная среда» было введено понятие цифровая образовательная среда. Цифровая образовательная среда (далее ЦОС) - совокупность условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, с учетом функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся [1]. Цель такой ЦОС: организация персонализированной самодостаточной системы обучения. Задачи, которые возможно решать в ЦОС: доступ из любой точки, где имеется доступ к сети Интернет, к электронным образовательным ресурсам согласно ФГОС (в том числе - авторским); доступ к электронным библиотекам; проведение различных видов учебных занятий; фиксация результатов образовательной деятельности обучающихся (как промежуточной аттестации, так и итогового контроля); формирование электронного портфолио; удалённый доступ обучающихся к необходимым (согласно цели) современным образовательным ресурсам, базам данных, информационно-справочным системам и др. ЦОС, как «живой» организм, постоянно обновляется, в ней используются для организации обучения современные цифровые технологии, есть возможность 169 фиксации и анализа цифровых следов, оставляемых обучающимися и преподавателями, как авторами, так и работающими в данной среде. Компонентами ЦОС являются электронные образовательные ресурсы (в том числе электронные ресурсы, создаваемые для поддержки учебного процесса; электронные учебные курсы, полностью готовые для реализации дидактических задач) [2, с. 45-52]. Проблемы обогащения словарного запаса младших школьников изучены методистами достаточно глубоко, но обстоятельства цифровой образовательной среды требуют новых подходов, приемов и упражнений по обогащению словарного запаса младших школьников. В методической литературе (Баранов М.Т., Зиновьева Т.И., Львов М.Р.) источники пополнения словаря представлены двумя основными группами. К педагогически контролируемым источникам пополнения словаря относят следующие: художественные произведения учебников литерату