Цифровые технологии в информационно-образовательной среде современной школы

Аннотация

в данной статье раскрывается методическая проблема внедрения цифровых технологий в учебный процесс современной школы; характеризуется электронная поддержка учебно-методических комплексов для школьного образования. Особое внимание в статье уделяется мультимедийному учебному контенту и технологии «Перевёрнутый класс». Ключевые слова: цифровые технологии, школьное образование, мультимедиа, технология «Перевёрнутый класс». Информационные системы вошли во все сферы жизни. Внедрение новых информационных технологий (НИТ) в рамках предметных уроков стимулируют потребность в создании новых программно-методических комплексов, направленных на качественное повышение эффективности урока. Использование ЭОР способствует организации учебного процесса в традиционно-урочной системе обучения, позволяет «конструировать» школьные уроки в соответствии с требованиями ФГОС. В цифровой школе цифровое оборудование и программное обеспечение используется в образовательном процессе таким образом, что повышается конкурентная способность каждого ученика. Поскольку информационные технологии находят активное применение в образовательных учреждениях, цифровые школы нельзя рассматривать как новое явление. Причём, проблема отбора средств обучения остаётся одной из важных составляющих методической подготовки урока. Подключение в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» общеобразовательных учреждений к сети Интернет, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях, появление новейших образовательных ресурсов изменило и требования к применению средств обучения. Поэтому, для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе ЭОР преподаватели должны знать общее описание принципов функционирования и дидактические возможности программно-прикладных 137 средств, а затем, исходя из своего опыта и рекомендаций, "встраивать" их в учебный процесс. Электронные образовательные ресурсы в обучении можно использовать как в условиях классно-урочной системы при реализации современных педагогических технологий, так и при использовании новых форм внеурочных учебных занятий. В педагогике и методике исследования ведущих отечественных и зарубежных математиков, программистов, психологов и педагогов: Б. Хантера, С. Пейперта, Б.С. Гершунского, И.И. Антипова, Ю.А. Первина и многих других, представлены некоторые вопросы использования информационно- компьютерных технологий при обучении школьников. Методически «цифровая школа» опирается на новые образовательные стандарты на основе компетентностного подхода. В условиях обучения в современной школе цифровые технологии рассматриваются как инструмент создания учебных материалов, оперативного предоставления информации обучающимся, эффективного способа преподавания, построения новой развивающей образовательной среды. Назовём современные цифровые технологии: Виртуальная реальность, 3D моделирование, Образовательная робототехника, Перевёрнутый класс, ТСЭИУУ (технология совместных экспериментальных исследований учителя и ученика), ТПИ (технология панорамных изображений), МСИ (использования малых средств информатизации), Мультимедийный учебный контент, Интерактивный электронный контент. Проблема внедрения цифровых технологий при обучении школьников имеет две составные части – методическую и технологическую. Технологическая часть проблемы выходит на первое место, поскольку для учителя всё в ней является новым. Для эффективного использования электронной платформы необходимо ориентироваться на следующие организационно-методические аспекты: структурирование имеющегося материала с учетом новых средств обучения, соблюдение санитарно-гигиенических требований и режимных моментов в дозированном использовании технических мультимедийных средств обучения на уроке, использование интерактивных форм работы, разработка конспектов уроков с учетом ИКТ-технологии [1]. Одним из основных инструментов для развития компетенций, рекомендованных ФГОС, являются электронно-образовательные ресурсы. Электронно-образовательные ресурсы в современной начальной школе являются необходимым компонентом в учебно-методических комплексах по изучению различных учебных предметов. Для бумажного носителя учебника обязательно есть ЭОР – электронные учебники. Ими может воспользоваться как учитель на уроке, так и сам обучающийся при изучении материала дома. Универсальную классификацию для ЭОР определить конкретно практически невозможно даже в предметных образовательных областях. Рассмотрим классификацию А. А. Журина, где выделяются основные группы ЭОР: компьютерные учебники, электронные учебные пособия, компьютерный задачник, электронные тренажеры, компьютерный практикумы, тестирующая система, мультимедийная презентация [3]. Остановимся более подробно на наиболее распространённой в школе мультимедиа-технологии. Мультимедийное сопровождение на различных уроках дает возможность перейти от объяснительно-иллюстрированного способа 138 обучения к деятельностному, при котором обучающийся становится активным субъектом учебной деятельности. Это способств