КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЯЗЫКА

Аннотация

Статья посвящена применению технологии критического мышления в процессе преподавания языка и литературы. Ключевые слова: образовательные технологии, инновационные технологии, технология развития критического мышления, мыслительные навыки, рефлексия, компетентный подход. Annotation: The Article is devoted to the application of critical thinking technology in the process of teaching language and literature. Key words: educational technologies, innovative technologies, critical thinking development technology, thinking skills, reflection, competence approach. В настоящее время возникла необходимость использования в педагогической деятельности новые приёмы и современные образовательные технологии. Одной из таких передовых технологий, имеющей очень высокую эффективность, является технология развития критического мышления. Критическое мышление - ведущее современное педагогическое понятие, актуальное для развития преподавания и обучения. Это очень важная и нужная форма мышления. Жизненно необходимая. Критическое мышление – это своеобразный интеллектуальный «фильтр», который позволяет нам спасаться не только от неизбежных информационных ошибок, но и от возможных интеллектуальных неприятностей. Критическое мышление - это самонаправляемое, самодисциплинируемое, самооценивающее и самокорректирующее мышление. https://scientific-jl.com/luch/ 4 0 5 Часть-44_ Том-3_ Май-2025 Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления. На базовом уровне процесс критического мышления включает: • Отбор информации; •Оценка и критический анализ доказательств; •Гарантированные выводы и обобщения; •Пересмотр предположений и гипотез на основе опыта. Технология развития критического мышления ориентируется не только на сотрудничестве учителя и учащихся, деятельностном участии самого обучаемого, а также на создание комфортных условий, снимающих психологическое напряжение. Я считаю, что цель использования технологии развития критического мышления в том, что учащиеся реализуют свои потребности и возможности учиться решать свои проблемы самостоятельно, а также обучаются способам оценки своей собственной деятельности, развивают мыслительные навыки, необходимые не только в учёбе, но и в обычной жизни. Учатся принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и так далее. Данная стратегия направлена на развитие ученика, основными показателями которого являются открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. Как же использовать данную технологию практике? Использование критического мышления на уроках русского языка проявляется наиболее ярко, потому что каждый учащийся должен критически относиться к определениям и правилам, понимать их, давать оценку. Ранее в своей практике я использовала методы данной стратегии, но не задумывалась над результатом. Мне это просто нравилось. Применение стратегии проходило на уровне «нравится – не нравится», а теперь, чётко https://scientific-jl.com/luch/ 4 0 6 Часть-44_ Том-3_ Май-2025 вижу и понимаю, что это необходимо, это интересно учащимся, это развивает их мышление. Мои студенты воспринимали методические приемы технологии развития критического мышления, которые я применяла на уроках, позитивно. На мой взгляд, их интерес к изучению предмета значительно вырос, а главное, они стали более свободны в своих размышлениях, учатся давать оценки, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Практически на каждом уроке они пытались самостоятельно ставить учебные задачи, а это уже формирование умения планировать, организовать свой труд. У некоторых это получалось, другие же внимательно пока только слушали. Но, выслушав своих однокурсников, у них всё равно «откладывалось» что-то в голове. Приведу пример использования приемов технологии развития критического мышления на занятиях по русскому языку. Студенты должны были определить тему и цели урока. Такой приём позволяет учителю сразу же с первых дақиқа урока пробудить к новой теме интерес, актуализировать и проанализировать имеющиеся знания по изучаемой теме; даёт им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами. На этапе осмысления я использую групповую форму работы, метод делегирования. В группе учащиеся изучают тему, составляют кластер. Чаще всего на традиционном занятии мы наблюдаем такую картину, что при изучении новой темы активно участвуют учащиеся с высокой степенью мотивации. А при применении новых подходов я увидела, что при групповой работе в обсуждении участвуют студенты с разным уровнем мотивации, с разным типом мышления. Спикерами выбирались учащиеся, которые никогда раньше не были активны на уроке. Неговорящие студенты начали говорить, и это мой успех и моих учеников. На этапе рефлексии я дала студентам задание на заполнение таблицы "Знал-Узнал-Хочу-Узнать", заполнение "листа успеха", "рефлексивный экран", что позволяло развивать критическое мышление https://