Совершенствование профессионально-ориентированной методической системы обучения студентов на базе точных дисциплин (На примере высших технических учебных заведений)

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. В таких ведущих университетах экономически развитых стран, как Bournemouth University (Англия), Harvard University (США) и University of Technology Malaysia (Малайзия) большое внимание уделяется на повышение на новый этап уровень качества образовательных услуг в ориентировании соответствующим профессиям обучающихся, адаптации выпускников к современному производственному климату, а также решение профессиональных проблем, связанных с применением возможностей интеграции международного образования в условиях глобализации на основе математического моделирования, совершенствования современных материалов. В частности, в рамках Болонского процесса актуальным считается то, что система точных и естественных наук служит основой в формировании профессиональных компетенций будущих инженеров. Согласно мировой практике в высших технических учебных заведениях в процессе подготовки к профессиональной деятельности инженеров проводятся исследования, направленные на решение задач профессиональной ориентированности и методики осуществления системы заданий, связанных с научно-исследовательской деятельностью студентов. Изучения подготовки студентов нефтегазовой специальности технических высших учебных заведений по точным наукам показали несоответствие к требованиям их осведомленности о значении точных наук, отсутствие системности между курсом точных наук и профессионально ориентированным дисциплинам. А это требует раскрыть содержание профессиональной ориентации студентам нефтегазовой специальности через точные науки, основанного на деятельностный и комплексный подход, совершенствовать содержание теоретических и практических материалов. В нашей стране особое внимание уделяется созданию требуемого уровня и качества непрерывного образования, учебно-нормативной, материально-технической и информационной базы, обеспечивающей приоритетность практической деятельности и стабильного развития системы подготовки кадров в новых социально-экономических условиях. Согласно приоритетной задаче, определенной в Стратегиях действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан «Повышение качества и эффективности деятельности учреждений высшего образования на основе внедрения международных стандартов оценки качества образования и обучения»2 в высшем образовании разрабатываются чувствительные механизмы интеграции образования с наукой и производством, технологии и средства индивидуализации самостоятельного образования. В этой сфере особо важное значение приобретает осуществление своеобразного содержания методов профессиональной ориентации студентов инженерных специальностей на основе точных наук. Данная диссертация в определенной мере служит для осуществления и внедрения в жизнь задач, предусмотренных в Постановлении Президента Республики Узбекистан ПФ-4947 от 7 февраля 2017 года «О Стратегиях действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан», Решения ПФ-4947 от 20 апреля 2017 года «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования», Постановления ПФ-5264 от 29 ноября 2017 года «Об организации Министерства инновационного развития Республики Узбекистан» и других нормативно-правовых документах. Цель исследования совершенствование методической системы профессиональной направленности на основе точных наук для нефтегазовой специальности высших технических учебных заведений. Научная новизна исследования состоит в следующем: углублена связь гносеологической, иллюстративной, эвристической и индуктивной функций профессиональной направленности на основе синтезирования математических знаний и умений из квалификационных требований будущих инженеров нефтегазовой специальности; совершенствованы мотивационно-целевые, процессуальнотехнологические и диагностические компоненты профессиональной направленности студентов нефтегазовой специальности с внедрением в их содержание элементов точных наук (математических и физических понятий); на основе проектирования и моделирования практических профессиональных задач в сфере нефти и газа через формирование интегративных знаний расширены дидактические (проблемность, заинтересованность, творческая и практическая направленность) возможности повышения профессиональной компетентности; на основе развития способности логического, абстрактного и нестандартного мышления студентов через применение аналитических, графических, численных, приближенных методов разработана система творческих заданий (проектирование профессиональных процессов, конструктирование, креативные задачи профессионального содержания и другие), направленная на укрепление теоретических знаний. Заключение Задачи, поставленные согласно целям исследования решены и получены следующие выводы: 1. Анализ историко-педагогических, психолого-педагогических и научно-методических литературы, посвященных проблеме профессиональной направленности через обучение математических дисциплин в высших учебных заведениях и наш опыт в процессе преподавания в нефтегазовых специальностях высших технических учебных заведений показал, что для осуществления обучения студентов нефтегазовой специальности высших технических учебных заведений совершенствование подготовки по математическим дисциплинам является одним из перспективных направлений. Введено уточнение в определение профессиональной направленности математическими дисциплинами для нефтегазовой специальности, изложены дидактические принципы, являющиеся необходимым условием в реализации профессиональной направленности. Разработан порядок анализа математических дисциплин, изучаемых в высшем образовании по выбранной специальности. 2. Показано неумение студентов тесно связать полученные математические знания со знаниями, переданными в специальных дисциплинах и эффективно использовать их в работах, связанных с проектноконструкторскими работами, в курсовых и выпускных квалификационных работах. С целью усиления профессиональной направленности по данным специальностям были разработаны практические рекомендации по изучению теоретического материала и ведению практических занятий. 4. Построена модель формирующей методической системы у студентов, содержащая в себе цель, содержание, методы, принципы, форму и средства в процессе обучения математическим дисциплинам в высших технических учебных заведениях. 5. Выделены темы математических дисциплин имеющих важное значение для нефтегазовых специальностей высших технических учебных заведениях (производная, дифференциал, оптимизация процессов, определенный и неопределенный интеграл, дифференциальные уравнения с простой и частной производной). Выявлены основные математические модели различного типа (задачи гидродинамики, моделирование процессов теплообмена, процессы абсорбции и другие), которые могут быть применены в нефтегазовой отрасли. Установлено соответствие между понятиями в контексте математических дисциплин в специальных дисциплинах и их анализом (производная -скорость технического процесса, дифференциальное уравнение - математическая модель технологических процессов и другие). 6. При внедрении знаний, полученных по математических дициплинам в общетехнические и специальные дисциплины необходимо учитывать то, что математическое моделирование является основанием. 7. Разработанная методическая система научения математическому моделированию в нефтегазовой специальности помогает реализации профессиональной направленности и повышает уровень подготовки будущего инженера в контексте математических дисциплин, позволяет решить проблемные ситуации в производстве. 8. Особенность содержания и методики преподавания теоретической части изложенного, основанного на деятельностный подход раздела “Дифференциальные уравнения” формирует принятие диференциальных уравнений как средство для решения профессиональных задач, даёт возможность активизации мыслительной деятельности студентов, предотвращает междисциплинарное несоответствие. 9. Профессионально-ориентированные задачи, типы математических уравнений, задачи, необходимые для нефтегазовой специальности, творческие задания, решаемые через разработанное для нефтегазовой специальности математическое моделирование, способствуют крепкому усвоению знаний студентами, формировать у них профессиональную ориентацию, увидеть связь между изучаемыми общетехническими и специальными дисциплинами, развитию образного, логически-абстрактного и творческого мышления, а также воспитывает принятие математических дисциплин как средство изучения окружающего мира. 10. Разработаны, такие дидактические материалы, как задания индивидуального порядка, контрольные работы и электронные пособия для самостоятельной работы студентов. Изложены пути реализации самостоятельного образования студентов. Рекомендуемые формы организации самостоятельного образования студентов способствуют активизации осознанного усвоения ими знаний, ориентации учебного процесса на личность, формируют у будущего инженера математическую, профессиональную и информационную компетентность.