Развитие педагогического мастерства будущих учителей высших образовательных учреждениях

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. В концепциях Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры “О техническом и профессиональном образовании”, “О борьбе против дискриминации в образовании”, Соглашении “О ввозе материалов просветительского, научного и культурного содержания” уделено большое внимание вопросам повышения статуса учителей в мировом масштабе, развитию педагогического мастерства учителей на основе международных квалификационных требований. Как отмечено в данных актах, обретают все большее значение обращение внимание на создание равных условий для качества учителей образовательных учреждений и обучения студентов-будущих учителей, обмена опытом и содействия развитию их навыков и умений, внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических технологий*. В мире в настоящее время в качестве актуальной пролемы признается формирование практической технологической системы и педагогических процессов совершенствования педагогического мастерства будущих учителей и формирование механизмов развития педагогического мастерства, профессиональная рефлексия самоактивизация, нестандартные педагогические решения, конкурсы по педагогическому мастерству, разивтия педагогического мастерства в многоуровневых системах образования на основе передового международного опыта. Масштабные реформы, осуществляемые в нашей стране, создают большие возможности для активного общения молодежи с зарубежными сверствникми в области науки, культуры, предпринимательства, спорта и иных сферах, проявления ими своего потенциала в мировых масштабах. Принимая во внимание огромное место и значение системы дошкольного образования организовано министерство дошкольного образования, и восстановлено 11 летнее образование. Отмечено, что все это преследует единую цель - Узбекистан должен быть конкурентоспособным в мировых масштабах в плане науки, интеллектуального потенциала, подготовки современных кадров, высоких технологий. Развитие креативного и инновационного мышления признаны в качестве важного индикатора. Все это вызвало необходимость совершенствования педагогического мастерства будущих учителей на основе требований процессов глобализации. В Стратегии дальнейшего развития Республики Узбекистан по пяти приоритетным направлениям в 2017-2021 годах в качестве одной из приоритетных по комплексному развитию системы высшего образования определена задача непрерывного повышения качества профессионального мастерства и уровня педагогических кадров". Данная диссертационная работа в определенной мере служит реализации задач, поставленных в Указе Президента Республики Узбекистан №УП-4947 от 7 февраля 2017 года “О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан”, постановлениях Президента Республики №ПП-1533 “О мерах по укреплению материально-технической бази высших образовательных учреждений и коренном улучшении качества подготовки высоко квалифицированных кадров”, №ПП-2909 от 20 апреля 2017 года “О мерах дальнейшего развития системы высшего образования” и других нормативно-правовых актах, касающихся данного вопроса. Цель исследования состоит разработке научно обоснованных предложений и рекомендаций по совершенствованию развития педагогического мастерства будущих учителей в высших образовательных учреждениях. Научная новизна исследования заключается в следующем: усовершенствованы на основе предявляемых компетентностных требований качества подготовки студентов показатели профессиональной педагогической рефлексии, определябщей степень взаимосвязанности (социальных, духовных, психолого-педагогических) критериев, оказывающих влияние на развитие педагогического мастерства студентов высших образовательных учреждений; усовершенствована профессиограмма педагогических способностей, включающая в себя такие компоненты развития педагогического мастерства студентов высших образовательных учреждений, как педагогическая техника, ораторское искусство, интуиция, креативность, интеллектуальность; определены индикаторы внешних и внутренних факторов, определяющих степень развития педагогического мастерства будущих учителей (педагогической этики, педагогического такта, соблюдения деонтологических критерив, профессионально-интеллектуальная компетентность, искусства самообладания); усовершенствованы на основе технологии системного подхода дидактические условия, реализующие содержание, средства, формы и методы развития педагогического мастерства будущих учителей на уровне современных требований; разработаны посредством информационно-коммуникационных и передовых педагогических технологий научно-теоретические и организационно-методические основы совершенствования механизмов развития педагогического мастерства будущих учителей. Заключение 1. Учитель является ответственным лицом, обеспечивающим качество подготовки высоко квалифицированных кадров, формирование и постоянное развитие его нравственного облика на уровне современных требований в соответствии с мировыми стандартами, оптимальная организация форм обучения обеспечивает успех реформ, осуществляемых в образовательной системе нашей страны. 2. Развитие педагогического мастерства у будущих учителей профессионального мастерства заключается формировании творческих навыков, культуры общения, навыков педагогической техники, формировании начального потенциала учительского мастерства, и учит секретам наблюдательности, творчества, самостоятельного усвоения передового педагогического опыта, обеспечивает навыки распределение внимания, управление знаниями, навыками и умениями, психическими состояниями в процессе учения и обучения. 3. Учитель осуществляя идейно-политическое воспитание молодежи, учит закономерностям развития природы, общества, социальной жизни, мышления, готовит молодежь к трудовой деятельности, способствуя прочному усвоению профессии, и обеспечивает оперативную и качественную реализацию важных для общества социально-экономических задач. 4. Усовершенствованы на основе предявляемых компетентностных требований качества подготовки студентов показатели профессиональной педагогической рефлексии, определяющей степень взаимосвязанности критериев, оказывающих влияние на развитие педагогического мастерства студентов высших образовательных учреждений. 5. Освещено место таких компонентов, как педагогическая техника, ораторское искусство, интуиция, креативность, интеллектуальность в развитии педагогического мастерства студентов высших образовательных учреждений и на этой основе усовершенствована профессиограмма педагогических способностей. 6. Определены внешние и внутренниые индиваторы, определяющие уровень профессионального самопознания, самопонимания, сопоставления своих возможностей и целей, взглядов и представлений с современными требованиями, профессионально-личностного роста и совершенствования. 7. В реализации содержания, средств, форм и методов педагогического мастерства учителя, в достижении своей деятельности положительных результатов в качестве средств использовались технологии системного подхода. 8. Определена необходимость для достижения уителем педагогического мастерства учителем организации на научной основе, регулирования и адаптации условий труда своей деятельности, развития конкретных интеллектуальных, мотивационных, волевых, личностных, нравственных и других особенностей учителя с современной точки зрения для достижения успеха в профессиональной деятельности. 9. Создан и внедрен в практику профессиональный портрет перспективных педагогических кадров, определены философские, психолого-педагогические факторы развития педагогического мастерства будущих учителей, и усовершенствован диагностический аппарат оценки эффективности организации профессиональной педагогической деятельности. 10. Определены модернизированные формы педагогической деятельности, направленных на развитие педагогического мастерства будущих учителей, создана система совершенствования и внедрения в практику механизмов эффективного пользования информационнокоммуникационными и передовыми педагогическими технологиями в процессе образования;