ФОРМИРОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ

Аннотация

Исследование посвящено изучению формирования когнитивных умений у детей дошкольного возраста в условиях современной информационной среды. Учитывая быстрое развитие технологий и все более широкое использование информационных ресурсов, важно понять, как эти изменения влияют на процессы усвоения знаний и развития когнитивных способностей детей. Цель исследования заключается в выявлении влияния современной информационной среды на формирование когнитивных умений у детей дошкольного возраста. Ключевые слова: информационные технологии, дети дошкольного возраста, цифровые устройства, время, когнитивные навыки. Период дошкольного возраста связан с существенными изменениями в когнитивной сфере ребенка, особенно в контексте подготовки к школе. Развитие когнитивных функций становится особенно важным в этот период, поскольку успешное обучение в школе напрямую зависит от уровня развития этих способностей. Формирование когнитивных умений неразрывно связано с общим развитием, обогащением знаний и улучшением навыков ребенка. Когнитивные (познавательные) функции представляют собой совокупность процессов в мозге, которые обеспечивают восприятие и взаимодействие человека с окружающим миром. Эти функции включают в себя восприятие информации, ее анализ и обработку, запоминание, а также обмен информацией. К психическим процессам, связанным с познанием, относятся восприятие, мышление, память, ощущения, внимание, воображение и речь. Гармоничное взаимодействие этих функций необходимо для правильной оценки реальности и адекватной реакции на воздействия окружающей среды. Когнитивные функции мозга контролируют эти процессы, хотя некоторые из них могут проходить независимо друг от друга, например, дети с нарушениями речи могут успешно осуществлять другие когнитивные процессы. Каждый этап психического развития ребенка характеризуется уникальными особенностями. Новые качества, появляющиеся на определенном этапе развития, представляют собой результат подготовки, прошедшей на предыдущих этапах. Таким образом, каждый этап развития является подготовкой к последующему и служит основой для продолжительного успешного развития. Имеет значение вовремя выявлять отклонения в психическом развитии и оказывать детям соответствующую помощь и поддержку. Эффективное обучение и работа с детьми подразумевают выбор методов, соответствующих их возрасту. В дошкольном возрасте большинство когнитивных функций развивается через игру. Таким образом, игровая деятельность играет важную роль в психическом развитии детей. В соответствии с исследованиями Л.С. Выготского, М.И. Лисиной, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, и других исследователей, дошкольный возраст характеризуется значительными изменениями в развитии когнитивных функций. В этом возрасте ребенок уже обладает выработанным чувством и активной речью, способностью к вниманию и предметному восприятию. В это время продолжают интенсивно развиваться память, мышление, речь, внимание, восприятие и воображение, а также формируется новое качество психических процессов - произвольность. Andijon davlat pedagogika instituti universaljurnal.uz 687 “Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim, fan, innovatsiya va ilmiy tadqiqotlarning salmoqli natijalari: muammo va yechimlar” mavzusida Respublika ilmiy anjuman to’plam materiallari 2024-yil 19-aprel kun. Особенности когнитивных функций в детском возрасте следующие. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста играет ключевую роль в их подготовке к обучению в школе. Заметно увеличивается словарный запас, обогащается звучание речи (к 7 годам заканчивается формирование умения правильно произносить слова), расширяется грамматическая структура. Дети осваивают все формы устной речи, включая сообщения (монологи, рассказы), диалоги (способствующие сотрудничеству, особенно во время игры со сверстниками), и внутреннюю речь (помогающую планировать и контролировать свои действия). Развитие речи ребенка руководит его мыслительной деятельностью, в то время как усовершенствующаяся речь, в свою очередь, содействует улучшению мыслительной деятельности [5]. В раннем детском возрасте дети проявляют большой интерес к окружающему миру и стремятся к новым знаниям. Их мышление развивается, происходит переход от конкретно-действенного мышления (характерного для 3-4-летних детей) к образно- наглядному мышлению (характерному для 5-6-летних детей) и в конечном итоге к использованию языка для мышления. В этом возрастном периоде у детей уже появляется способность рассуждать и решать сложные задачи в определенных условиях. Однако дошкольники еще мыслят образно, а не логически, и хорошо справляются с задачами, основанными на их собственном опыте или наблюдениях. Важным аспектом развития мышления в дошкольном возрасте является формирование понятий и умение обобщать. Старшие дошкольники также развивают гибкость мышления и способность к формированию комплексных представлений о реальности. Л.С. Выготский отмечал, что развитие различных психических функций происходит неравномерно. Например, в раннем возрасте восприятие