ПРИМЕНЕНИЕ СЮЖЕТНЫХ ИНСЦЕНИРОВОК НА УРОКАХ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация

В данной статье освещается вопрос по формированию речевой компетенции будущего учителя начальных классов на примере уроков русского (родного) языка, как одного из ключевых направлений в системе непрерывного образования. В статье описываются наиболее эффективные методы и приёмы работы по развитию речевых компетенций будущих учителей начальных классов и школьников, акцентируется внимание на важности работы над устной и письменной речью и речевым этикетом детей. Одним из важных путей формирования языковой грамотности и коммуникативной компетенции автор считает использование инновационных технологий и активных методов и приёмов обучения в учебном процессе. Ключевые слова и словосочетания: речевые компетенции, речевая культура, речь, письменная, устная, речевой этикет, национальные и интернациональные традиции, доминанта, практическое владение. Введение. Сегодня происходит большой подъём во всех сферах жизни нашего общества. Это нас и радует, и волнует. Так как на каждого из нас, преподавателей системы непрерывного образования, возложена громадная ответственность за формирование человеческой личности – будущего нашей страны, «нового Узбекистана». Задачи, возложенные на учителя начальных классов и здесь же русского (родного) языка, ответственны. Нам надо постоянно помнить о том, что мы не просто являемся преподавателями русского (родного) языка как предмета, а являемся тем связующим звеном, которое помогает сблизить наши нации и народности (их около 130), проживающие в Узбекистане. С помощью русского языка мы знакомим наших детей с духовными ценностями и наследием всех наций и народностей, с их бытом и культурой. Будущие учителя начальных классов должны помнить, что сегодня перед ними встала большая ответственная проблема: как заинтересовать его предметами начального звена, особенно предметом «русский язык» – ибо в этом залог успеха и эффективности. Именно в начальных классах закладываются первые основы научных знаний, формируется у детей активная жизненная позиция. Учителю следует помнить, что навыки и устной, и письменной речи детей, полученные ими в эти годы, служат прочным фундаментом для овладения не только русским (родным), но и другими языками. И не надо забывать о том, что сегодняшние наши ученики хотят быть на уроке не слушателями, а действующими лицами. Cовременная жизнь вносит свои новшества и коррективы в методику преподавания русского (родного) и иностранных языков. 120 Сегодня для успешной самореализации необходимы три важных компонента: креативность, овладение информационно–коммуникационными технологиями и коммуникативными навыками. Учителю-предметнику, особенно русского (родного) языка, следует уделять внимание последнему компоненту, т.е. коммуникационной компетенции. Под коммуникационной компетенцией обычно понимается «овладение всеми видами речевой деятельности» и основами культуры устной и письменной речи учащихся и др. Речевая компетенция является одной из ключевых профессиональных компетенций будущего учителя начальных классов. В условиях современной образовательной среды, где педагог выступает не только источником знаний, но и организатором учебной деятельности, способность грамотно выражать свои мысли и доносить информацию до учеников приобретает особое значение. Учитель начальных классов должен уметь создавать благоприятную атмосферу для общения, адаптировать язык под возрастные особенности детей и способствовать формированию у них правильной и богатой речи. Развитие речевой компетенции будущего педагога включает в себя не только совершенствование устной и письменной речи, но и развитие навыков активного слушания, эффективной коммуникации, умения вести диалог и дискуссию. Эти качества необходимы учителю для организации учебного процесса, проведения классных часов, общения с родителями и коллегами. Современные исследования в области педагогики и психолингвистики подчеркивают важность целенаправленной работы над речевой компетенцией ещё на этапе профессиональной подготовки. Педагогические вузы играют ключевую роль в формировании данных навыков у студентов, предлагая различные методы и приёмы, направленные на развитие речевых умений. Это не только традиционные лекции и семинары, но и практико-ориентированные формы обучения, такие как ролевые игры, проектная деятельность, участие в научных конференциях. Особое внимание следует уделять вопросам формирования культуры речи и педагогической риторики. Учитель, владеющий основами ораторского искусства, способен увлечь учащихся, сделать уроки более интересными и продуктивными. Кроме того, важно развивать у будущих педагогов умение работать с различными текстами, анализировать информацию, корректно использовать педагогическую терминологию. Основная часть Всё это выше сказанное составляет коммуникативную компетенцию обучаемых, которая является составной частью речевой компетенции. Без речи и речевой компетенции невозможна коммуникативная компетенция. Что же означает термин «речь»? Речь – это деятельность человека, которая используется в целях общения,