Понятие профессионально-языковой компетентности менеджера образования и критерии оценки их развития

Аннотация

Maqolada ta'lim menejerining kasbiy va lingvistik kompetentsiyasini tushunish, rivojlanishdan bir xil baholash mezonlari muhokama qilinadi. Kalit so‘zlar. Kompetentsiya, kasbiy va lingvistik kompetentsiya, boshqaruv ta'limi, bevosita kompetentsiya mezonlari. Аннотатция. В статье рассматривается понимание профессионально-зыковой компетентности менеджера образования, такие же критерии оценки из развития. Ключевые слова. Компетенция, профессионально-языковая компетентность, управленческое образование, критерии непосредственной компетентности. Ворвавшиеся в нашу жизнь передовые цифровые технологии и современные информационные ресурсы кардинально усилили процессы глобальной интеграции государств. В качестве одного из приоритетных направлений образовательной политики обозначено обучение иностранным языкам. ЮНЕСКО объявила, что XXI век должен стать веком полиглотов поскольку изучение иностранных языков является очень важным аспектом жизни современного человека. Их знание позволяет овладеть новыми моделями мышления, поведения, стать более гибкими, разносторонними, дипломатичными, коммуникативными. Профессионально-языковая компетенция будущего менеджера образования определяется как совокупность профессионально- ориентированных знаний, навыков и умений в четырех видах иноязычной речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), а также личностных качеств и способностей, позволяющих менеджеру образования эффективно осуществлять иноязычное общение в контекстах научно- 16 “JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN UZBEKISTAN” JURNALI VOLUME 2, ISSUE 10, 2024. OCTOBER ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869 методической, научно-исследовательской и организационно-управленческой деятельности. В целях реализации идеи по созданию модели контроля, позволяющей проверить сформированность данной компетенции, и действуя, таким образом, в рамках интегративного подхода к контролю важнейших умений в области профессионально-языкового общения будущих менеджеров образования, нами был разработан следующий алгоритм. В качестве параметров контроля в нашей модели выступают иноязычные профессионально-ориентированные умения в четырех видах речевой деятельности, необходимые менеджеру образования для эффективного осуществления трех основных видов его профессиональной деятельности: научно-методической, научно-исследовательской и организационно- управленческой. В рамках каждого из вышеперечисленных видов профессиональной деятельности были выделены наиболее типичные ситуации иноязычного общения менеджера образования. Далее для каждой ситуации прописывается номенклатура иноязычных профессионально- коммуникативных умений в каждом из трех видов иноязычной речевой деятельности. Впоследствии перечисленные умения конкретизируются до речевых задач (установок) в рамках заданной ситуации иноязычного профессионального общения. В зависимости от ступени вузовского обучения (бакалавриат, магистратура), под каждую речевую задачу подбираются необходимые речевые формулы и языковое наполнение. Приведем следующий пример спецификации предложенной модели контроля. В качестве цели обозначим проверку сформированности коммуникативных профессионально-языковых умений бакалавра по профилю 60112500 – Менеджмент школы в аудировании, необходимых будущему руководителю образовательной организации для научно-исследовательской деятельности. Основными ситуациями иноязычного общения в данном виде профессиональной деятельности могут являться подготовка, написание и защита научной работы на иностранном языке, участие в международной конференции/семинаре по специальности, а также работа в рамках международного проекта по профессиональной тематике. Среди основных умений в аудировании выделяются такие, как: понимать на слух, дифференцировать, оценивать, перерабатывать и удерживать в памяти устные иноязычные тексты научной направленности по теме исследования в процессе 17 “JOURNAL OF SCIENCE-INNOVATIVE RESEARCH IN UZBEKISTAN” JURNALI VOLUME 2, ISSUE 10, 2024. OCTOBER ResearchBib Impact Factor: 9.654/2024 ISSN 2992-8869 подготовки, написания и защиты научного исследования на иностранном языке; устную иноязычную речь участников и организаторов конференции в рамках официального и неофициального общения; устную иноязычную речь участников и организаторов международного научно-исследовательского проекта. В рамках ситуации участия в международной конференции/семинаре можно проконтролировать умение выполнять следующие речевые задачи: понять общий смысл устной иноязычной речи участников и организаторов конференции/семинара/круглого стола в регистрах официального (пленарное заседание, работа секций, дискуссии в рамках круглого стола) и неофициального (прием, экскурсия, церемония закрытия) общения; продемонстрировать общее понимание устного иноязычного текста по профессиональной тематике (доклад, презентация, реплика, отзыв, вопрос, ответ, указание, просьба, приглашение, предложение о сотрудничестве и т.д.); продемонстрировать детализированное понимание всего устного иноя