MASOFAVIY TA’LIM TEXNOLOGIYALARI ASOSIDA BIOLOGIYA O‘QITISH METODIKASI

Аннотация

Today, it is necessary to improve the quality of education in accordance with the requirements of a rapidly changing society, using traditional and non-traditional forms of organizing educational processes, and modern approaches to teaching. In the 21st century, the goals of school education have changed, and the formation and development of literacy, competencies and personal qualities and qualities in students are becoming a priority. Distance learning technologies have their own advantages. They allow the student to receive education in comfortable conditions and an environment, choose the time and direction of independent study (video lessons can be repeated). Keywords: If necessary, comfort, teach based on life experience, explain, be patient, experience psychological states such as admiration. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ Аннотация. Сегодня необходимо использовать традиционные и нетрадиционные формы организации образовательного процесса, повышать качество образования в соответствии с быстро меняющимися требованиями общества на основе современных подходов к обучению. В XXI веке цели школьного образования изменились, и приоритетом становится формирование и развитие грамотности, компетенций и личностных качеств и качеств учащихся. Технологии дистанционного обучения имеют свои преимущества. Это позволяет ученику учиться в комфортной обстановке, выбирать время и направление самостоятельных занятий (видеоуроки можно просматривать неоднократно). 8 68 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «MODERN SCIENCE АND RESEARCH» 2024 VOLUME 3 / ISSUE 12 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ Ключевые слова: При необходимости он переживает такие психологические ситуации, как утешение, обучение на основе своего жизненного опыта, объяснение, терпение, восхищение. Masofaviy ta’lim jarayonida ota-onalar nazorati oqilona bo‘lishi, bolani majburlamaslik va unga bosim o‘tkazmaslik kerak (oddiy dangasalik va itoatsizlik bundan mustasno). Uning fehl-atvori xususiyatlarini hisobga olish (ya’ni psixolog bo‘lish kerak), mustaqil ishlashga odatlantirish, u uchun vazifalarni bajarmaslik, aksincha, unga o‘z kashfiyotlarini qilish va undan zavqlanish imkoniyatini beradigan eng zarur narsalarga yordam berish lozim. Masalan, u kun bo‘yi turli fanlarni yoki bittasini, masalan, biologiyani o‘rganishi, darslikdagi ma’lumotlarni o‘qishi, biror mavzu bo‘yicha video taqdimotlarni tomosha qilishi, topshiriqlarni bajarishi, hatto kichik tajriba yoki tajribalar o‘tkazish, tajriba orqali o‘qigan bilimlarini o‘rganish (tabiatda biologik jarayonlarni kuzatish) bilan shug‘ullanishi mumkin. Dars qilishda ota-ona, oila a’zolari ko‘magidan foydalanish, o‘zini erkin (noto‘g‘ri javob berib yoki vazifani noto‘g‘ri bajarib qo‘yish xavotiri bo‘lmaydi) his qilishi mumkin. Maktabda bola o‘z faoliyatini baholashiga o‘rgangan, ya’ni u har doim uning natijalarini baholashini kutadi (o‘qituvchidan maqtov, tengdoshlarning olqishi kabi). Bunday fikrlash tarzini shakllantirish jarayonida bola o‘z muvaffaqiyatsizliklarini mag‘lubiyat deb biladi, agar vazifani bajara olmasa yoki dars mavzusini yaxshi tushunmasa, savodsiz ko‘rinishdan qo‘rqadi. Natijada, bola o‘qishga qiziqmay qo‘yadi, u o‘qishni faqat yaxshi baho olish, o‘qituvchi va ota-onasi talabiga javob berish deb qabul qiladi. Turli ta’lim resurslaridan onlayn va mustaqil foydalanishda o‘zi uchun zarur sur’atni tanlaydi yoki ota-onasi bolaning shaxsiy xususiyatlaridan kelib chiqqan holda amalga oshiradi. Masalan, o‘quv materialini o‘zlashtirish uchun ko‘p vaqt talab qiladigan sekin harakatlanadigan bolalar maktabda umuman hech narsa qila olmasliklari mumkin, ammo masofaviy ta’lim/maktabda ular to‘liq namoyon bo‘ladi. Axir, bu yerda hech kim ularni baholamaydi, darsning tez tugashidan qo‘rqib, darslikdan yoki partadoshidan ko‘chirishga hojat qolmaydi. O‘rta ta’lim bo‘yicha o‘quv dasturi barcha maktablar uchun bir xil bo‘lishiga qaramay, masofaviy o‘qitish ancha kam vaqt talab etadi. Maktabda dars belgilangan vaqt davom etadi (siz bilganingizdek, 45 daqiqa), agar o‘quvchi darsni o‘rgangan bo‘lsa va topshiriqni belgilangan muddatdan oldin bajargan bo‘lsa ham, u qo‘ng‘iroqni kutishga majbur bo‘ladi. Shuningdek, agar biz maktabga borish va aksincha (ayniqsa maktab uzoqda bo‘lsa) maktabdan qaytish uchun ketadigan vaqtni uyda boshqa mashg‘ulotlarga sarflash mumkin. O‘quvchi mustaqil ta’lim olishda o‘zini o‘zi boshqarish va o‘zini tarbiyalash ko‘nikmalari rivojlanadi, bunday muvaffaqiyat nafaqat maktab davrida, balki keyingi kasbiy faoliyatida va hayot tarziga ijobiy ta’sir qiladi. O‘zini tartibga solish qobiliyati nafaqat o‘qish va ishlashda, balki kelajakda oilada, bolalarni tarbiyalashda, sevimli mashg‘ulotlarida, do‘stlar va tanishlar bilan muloqotda ham zarurdir. Masofaviy ta’lim jarayoni ishtirokchilarining AKT foydalanish ko‘nikmalari rivojlanadi, axborot makoni, ijtimoiy tarmoqlarda ishlash madaniyati oshadi. 8 69 International scientific journal ISSN: 2181-3906 «M