ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ «MOODLE» В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация

В статье рассматриваются перспективы применения системы дистанционного обучения «MOODLE» в обучении английскому языку. Изучена методика использования системы дистанционного обучения «Moodle» в образовательном процессе в рамках изучения предмета «английский язык» реализованной на основе коммуникативного системно- деятельностного подхода. The article discusses the possibilities of using the "MOODLE" distance learning system in teaching English. The method of using the distance learning system "Moodle" in the educational process within the framework of studying the subject "English language" implemented on the basis of a communicative system-activity approach is studied. Ключевые слова: дистанционные образовательные технологии (ДОТ), «Moodle» (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), образовательные технологии. Keywords: distance educational technologies (DЕT), «Moodle» (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), educational technologies. В условиях угрозы распространения коронавирусной инфекции большинство университетов и колледжей по рекомендации Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан приняли решение о переходе на дистанционное обучение. Экстренный перенос обучения в дистанционный формат в условиях пандемии имеет существенные отличия от правильно спланированного онлайн-обучения на основе массовых открытых онлайн- курсов (МООК). Образовательные организации, вынужденные работать со студентами дистанционно в целях снижения рисков распространения коронавируса, должны осознавать эту разницу при оценке эффективности так называемого “онлайн-обучения” с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). В связи с этим все очные занятия, включая лекционные, практические и даже лабораторные при наличии виртуальных аналогов, были перенесены в онлайн-среду. Преподаватели вынуждены 82 МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК организовывать учебный процесс посредством дистанционных технологий обучения на основе различных способов доставки электронного контента и доступных инструментов коммуникации обучающихся и преподавателей в электронной информационно- образовательной среде (ЭИОС). Использование дистанционного обучения или его элементов в рамках конкретных учебных предметов и курсов в общеобразовательной организации способно вызвать заинтересованность обучающихся, живущих в информационном обществе, пробудить стремление к изучению предмета с использованием информационных технологий. Развитие дистанционного обучения признано одним из важнейших направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО: «Образование для всех», «Образование на протяжении всей жизни», «Образование без границ». Помощь в развитии дистанционного обучения определяется как приоритетная задача в статье 126 Маастрихтского договора — основополагающего договора Европейского союза [2, с. 16]. Следует отметить, что дистанционное обучение может влиять на решение комплекса социально-экономических проблем разных регионов посредством дистанционного виртуального образования, в частности: -устранить отсталость периферийных регионов от столичных центров с точки зрения свободного доступа к образованию, информации и достижениям в области культуры; - предоставить возможности индивидуального образования для людей с особыми потребностями (одаренные люди, с одной стороны, и люди с особыми потребностями в развитии, с другой); -создать систему непрерывного последипломного образования, повышения квалификации и переподготовки персонала без отрыва от производства и проживания; - расширить образовательные возможности для обучающихся сельских и малых школ, в частности, тех обучающихся, которые направлены на получение высшего образования, компенсируя отсутствие или недостаточную квалификацию преподавателей по некоторым предметам; - создать дополнительные каналы информационной поддержки преподавателей, осуществить их переподготовку и повышение квалификации, методическую помощь в реализации новых методов обучения, программ и учебников [5, c. 218]. 83 МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ НАУК По определению И. В. Роберт, дистанционное обучение понимается как педагогическая деятельность, в которой взаимодействие организовано между обучающим и обучаемым, или учащимся, и между ними, и интерактивным источником информационного ресурса, который отражает все неотъемлемые компоненты учебного процесса. Обучение осуществляется в условиях реализации возможностей информационно- коммуникационных технологий (эффективная подготовка по методам, организационное управление, обучение и контроль) [3]. Многие современные ученые (А. А. Андреев, Е. С. Ибышев и др.) под дистанционным обучением понимают обучение, когда обучающий отделен от ученика дистанцией, или понимают его как образовательную технологию, в которой каждый человек, живущий в любом месте, получает возможность изучать любой предмет, курс или программу обучения. В преподавании предмета «английский язык» можно использовать различные формы и элементы технологий д