Технологические компоненты системы формирования нравственной культуры учителя

Аннотация

В данной статье рассматриваются вопросы формирования нравственной культуры учителя. Нравственность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности. Из существования множества отношений человека к окружающему миру следует существование множества видов деятельности и, следовательно, возможность их классификации. Ключевые слова: духовность, нравственность, воспитание, культура, образование, мотивация, обучение, критическое мышление, эмоционально-нравственная культура. 59 Актуальной проблемой современного образования – является формирования нравственной культуры учителя нацеленное на совершенствование учебного процесса. Содержательные характеристики модели формирования нравственной культуры учителя детерминировали разработку личностно-ориентированной технологии. Проблема технологичности педагогической деятельности имеет историко-педагогические корни. Так Я.А. Каменский подчеркивал необходимость такого упорядочивания обучения, при котором в соответствии с человеческой природой будет найдено оптимальное распределение времени обучения, предметов и методов. При разработке технологических компонентов модели формирования нравственной культуры учителя необходимо, чтобы ее формирование определялось возрастными особенностями юношеского возраста. Начало профессиональной подготовки учителя совпадает со временем завершения формирования мировоззрения, определяющего нравственные нормы и стереотипы поведения. По этой причине в студенческие годы выполнение задач нравственной переориентации на уровне сознательного восприятия происходит с большим трудом. Организация учебного процесса на основе методик, активизирующих возможности неосознаваемого канала восприятия, значительно повышает результаты образовательного процесса. Учитель, любящий детей − это учитель, владеющий профессиональными умениями взаимодействия педагогической этики в повседневных ситуациях общения, что требует развитых творческих способностей. Одно из проявлений педагогического творчества − наличие умения профессионально использовать механизмы подсознания (восприятия, памяти). Технологией их активизации является система суггестопедического обучения, отдельные элементы которой вошли в состав технологического компонента модели ФНКУ (формирования нравственной культуры учителя). Реализация педагогической концепции осуществляется с учетом данного технологического компонента и комплекса тренингов и заданий, целью которых станет развитие нравственных чувств и нравственного сознания будущего учителя, а также умений педагогической техники, готовящих почву для деятельности подсознания. Суггестопедия планомерно организует возможности неосознаваемого уровня восприятия, повышая активность психических процессов и состояний личности, активизируя мотивационно-установочные механизмы поведения в процессе обучения. В числе факторов, повышающих результативность, присутствуют такие педагогические средства внушающего воздействия, как интонация и ритм подачи учебного материала, мимика, пантомимика, авторитет, средства искусства. Результатом действия суггестопедических методик является проявляющееся состояние непредвзятого активного восприятия, способствующего созданию мотивации (установки) к обучению. Для профессиональной деятельности учителя важно знание о формировании мотивационных механизмов обучения, что связано с нейтрализацией присущих психике человека барьеров психической защиты, которые получили название антисуггестивных барьеров. Механизм их действия проявляется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Барьер сознательного критического мышления дает критическую оценку внушающим воздействиям учителя, попавшим в поле сознательного восприятия ученика. К числу факторов, стимулирующих доминантовый очаг восприятия, суггестопедия относит активные (игровые) методы обучения, формы сквозного (комбинированного типа) театрализованного урока, специфические приемы обучения («интонационные качели»), отбор и организацию учебного материала, приемы создания положительного эмоционального фона. Разработанные теоретически и оформленные технологически выделенные положения позволили создать оптимальные условия для активизации процесса нравственной переориентации в указанных направлениях в начальный период профессиональной подготовки. Разработка указанных технологических компонентов позволит организовать процесс формирования эмоционально-нравственной культуры учителя в тот возрастной период, который не является для этого сензитивным, и можно вести речь лишь о нравственной переориентации (перевоспитании) личности: изменении негативных установок, создании новой 60 мотивации деятельности, преодолении возрастных стереотипов восприятия, корректировке ценностной системы, то есть, в конечном плане, формировании новой «Я − концепции» личности. Ведущей педагогической идеей стала установка на формирование нравственного личного положительного идеала студентов («Я − добрый, любящий детей учитель, требовательный, но понимающий их, сочувствующий им и поддерживающий тр