Педагогические концепции

Аннотация

В данной статье анализируются педагогические концепции, их характеристики и выражение. Ключевые слова: педагогические концепции, структуралистские теории, сенсуалистекие теории, томистский подход, гуманистические теории, апперцептивная теория, бихевиористская теория, педоцентристский подход, экзистенциалистский подход, личностно-ориентированный подход. В основе педагогических теорий лежат идеи о природе как человека (его созревании, росте, развитии, возможностях воспитания и обучения), так и различных групп людей. Менялись представления общества, расширялось научное знание и вслед за ними возникали новые взгляды на образование, его основания, цели и возможности. Среди многочисленных теорий, сформулированных человечеством за всю свою историю, можно выделить десять, актуальность которых для педагогики не потеряна и сегодня (Таб. 1): Таб. 1 Исторические педагогические теории № Педагогические Суть педагогических теории теории 1. Структуралистские восходят к идеям Пифагора о гармонии как одном из начал всего теории существующего, в том числе и человека. Отсюда формулировалась и основная задача воспитания — привести в гармонию различные душевные движения, достигнуть надлежащего равновесия между телесной и душевной стороной человеческого существа 2. Сенсуалистекие также зародились в Античности. Аристотель и другие мыслители теории полагали, что способностью к образованию человек наделен от рождения. Однако дать образование может не каждый, а только тот, кто знаком с необходимыми для этого приемами и условиями психической жизни воспитанника. Выделялось три вида воспитания: физическое, нравственное и умственное. В качестве средства воспитания предлагалось изучение таких дисциплин, как грамматика, риторика, диалектика (логика), математика, графика, политика, музыка и астрономия. Наиболее полно этот подход был разработан Я.М. Коменским (см. часть 11, гл. 1, § 1.1). Большой вклад в развитие сенсуалистских теорий внесли такие мыслители и педагоги, как Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко 3. Томистский подход его основоположник, философ и теолог XIII в. Фома Аквинский, синтезировал разум и веру, философию и теологию, деятельность и созерцание. Он начинал с посылок, основанных на Откровении, и переходил к философскому исследованию человека и природы. В его модели педагогического процесса важнейшим агентом являлся учащийся, цель которого состоит в обретении способности к самообразованию. Интеллектуально независимый, он должен сам управлять своими исследованиями и открытиями. Фома Аквинский особенно подчеркивал значение интеллектуальной дисциплины (жестко дисциплинированная рациональность дает человеку возможность встать на путь нравственного совершенствования), а в иерархии ценностей существенное место отводил практическим приложениям разума 4. Гуманистические зародившиеся в XIV—XV вв. (П. Верджерио, Х.Л. Вивес и др.), вновь теории обращают свой взор к воспитательному'идеалу Античности — человеку со здоровым духом и телом. В начале XX в. гуманистическая 4 педагогика пережила новый взлет (Э. Кей, Г. Гаудиг, А. Нил и др.). В современной зарубежной педагогике этот подход опирается на идеи психологов А. Маслоу, К. Роджерса и их последователей 5. Апперцептивная исходит из положения, согласно которому обучение базируется на теория ассоциации идей и элементов опыта. Мышление детерминирует распределение идей между сознанием и подсознательным с помощью апперцепции (от лат. ad — к и регсер- tio — восприятие) — явного и осознанного восприятия какого-либо впечатления, ощущения. Новые идеи вступают в ассоциативную связь с имеющимися идеями, образуя понятийную матрицу (апперцептивную массу). Установившаяся масса апперцепций нуждается в аккомодации к новому опыту. Это предполагает как интеллектуальное лидерство учителя, так и спонтанную творческую активность учеников. Основные идеи этой теории были заложены в трудах Дж. Локка, затем получили развитие в работах И. Гербарта, огромную роль сыграли экспериментальные исследования Ж. Пиаже 6. Бихевиористская в наиболее развитом виде представлена в трудах Б.Ф. Скиннера. теория Американский психолог подчеркивал возможность и необходимость управления социально позитивным поведением человека с помощью научно организованного педагогического процесса. Управление поведением, для которого нет альтернативы, предполагает создание условий для успешного усвоения знаний и умений. Отсюда берут начало программированное обучение и операционально определяемая таксономия целей педагогического процесса Педоцентристский восходит к идеям и практике Сократа, полагавшего, что добродетель подход есть знание и поэтому ей можно учиться. Сократ создал особый метод преподавания, носящий его имя. Ряд наводящих вопросов помогает мысли родиться в голове учащегося. Педоцентристский подход нацелен на адаптацию школы к ребенку, а не только ребенка к школе. В современном виде этот поход отчетливо изложен в работах Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.У. Паркера, К.Д. Ушинского. Педагоги создают обучающую, воспитывающую и развива