Актуальные вопросы лингвистики и лингвокультурологического аспекта при обучении языка и культуры

Аннотация

В данной статье рассматривается современные вопросы лингвистики и её взаимосвязь с другими дисциплинами. В современном научном мире активно изучаются вопросы коммуникативной теории языка, теории речевых актов, коммуникативной грамматики, методики преподавания иностранных языков, проводится анализ современных дискурсивных практик, а также характеризуются особенности современной языковой личности. Ключевые слова: Лингвистика, методика преподавания иностранных языков, виртуальные средства обучения иностранным языкам, РКИ. Неизученные и нерассмотренные актуальные вопросы лингвистики и лингвокультурологической компетенций имеют ряд проблемных аспектов (недопонимание речи, неправильная трактовка иноязычных слов и терминов, неправомерная смысловая нагрузка). Языковеды рассматривают вопросы лингвистики, но у каждого свой уникальный подход исследования и нет комплексного решения данных понятий. Лигвистика – это наука о языке, изучающая феномен языка человека и отдельные языки (их группы) посредством различных методов [1]. Это наука обширная и тесно взаймозвязано с такими дисциплинами как философия, логика и психология. Процесс происхождения и развития языка так же является одной из актуальных проблем. Обусловлено это тем, что нет определенного и конкретного объяснения того, как и почему появился язык, почему языковое многообразие в мировом сообществе велико, каковы факторы внешнего и внутреннего становления и развития языка. Лингвистика бывает общей и частной. Общая лингвистика – рассматривает, исследует и сравнивает все языки мира в целом. Частная лингвистика рассматривает только один конкретный язык. В нашем случае, русский язык как иностранный. Лингвистика подразделяется на научную лингвистику и практическую лингвистику. Значит, лингвистика – это обобщение всех наук о языке. Фонетика, грамматика, лексика, стилистика и другие являются ее ветвями. Также в сферу интересов современной лингвистики входят проблемы, имеющие отношение к методике преподавания иностранных языков, а именно использование эффективных методик, которые позволят повысить познавательный интерес, уровень коммуникативной и познавательной компетенции студентов, обучающихся как на лингвистических, так и на нелингвистических направлениях подготовки. В частности, подробному рассмотрению подвергается анализ эффективности использования технологии развития критического мышления и проблемно-ситуативной технологии в обучении 223 иноязычному чтению, монологическому и диалогическому общению [4, с. 3-4]. Помимо этого, в научно-методической литературе освещаются проблемы продуктивного использования популярных видов Интернет-коммуникации (в частности, мемов и подкастов через небольшие тексты, через загадки, пословицы, поговорки, шутки (объясните, как вы понимаете), можно дать безэквивалентную лекскику (соединить слово с изображением), стихи, песни и проч. Но в соответствии с возрастом школьников. Поскольку это билингвизм, то нужно смотреть лингвокультурные соответствия / расхождения сразу в 3-х языках …) в процессе обучения лексико-грамматической и слухо- произносительной стороне иностранного языка. Применение современных технологий в рамках лингвистического образования позволяет предложить обучающимся разнообразные виды работы (к примеру, узнавание грамматических моделей в тексте подкаста, структурная группировка слов, составление вопросов для одного из персонажей и т.д.), создать должный уровень аутентичности, совершенствовать умения обучающихся мыслить четко и логично, аргументированно выражать свою позицию, положительно влияя на ход коммуникации, а также эффективно работать как в индивидуальном, так и в групповом режиме [3, с. 150-151; 8, с. 80-81]. При этом, подобные технологии могут быть использованы в процессе овладения различным лексико-грамматическим материалом с целью улучшения понимания различных речевых оборотов, сленговых выражений, устойчивых словосочетаний [2, с. 138, 141]. Особую роль в прогрессировании современной лингвистической отрасли играют виртуальные средства обучения, являющиеся «источником аутентичных текстовых, аудиальных и видео материалов, несущих межкультурную, лингвострановедческую и профессиональную информацию. Все тонкости культуры народа отражаются в его языке, который специфичен и уникален, так как по-разному фиксирует в себе мир и человека в нем. Язык теснейшем образом связан с культурой. На основе этой идей возникла новая наука – лингвокультурология, которую можно считать самостоятельным направлением лингвистики, оформившимся в 90-е годы ХХ в. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Наумов В.В., Чехович И.А. История лингвистических учений. Общее языкознание: Курс лекций для магистрантов очной и заочной форм обучения. М.: Ленанд; 2018. 200 c. 2. Дворецкий К.Ю. Мемы как активный способ Интернет-коммуникации и изучения иностранного языка // Актуальные вопросы лингвистики в современном профессионально- коммуникативном пространстве: материалы VIII Междунар. молодеж. науч.-практ. конф. (Россия, Омск, 23 апр. 2019 г.). – 2019. – С. 137-