ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ

Аннотация

To teach preschoolers to love existence and nature. Information is provided on why to teach children about the attitude to the environment and to teach the anima. In order to implement these tasks, educational programs were used to develop the thinking of preschool children in accordance with state requirements, and to form their independent thinking. What natureisandwhyit should bepreserved has been explained. Key words: children, pedagogy, preschool education organization, innovative environment, nature, ecological value, ecological knowledge, love of nature, human, role, technology. ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯСИТУАЦИЯВ ФОРМИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЯВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙГРУППЫК ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ Аннотация. Научить дошкольников любить существование и природу. Дается информация о том, зачем учить детей отношению к окружающему и учить аниме. Для реализации этих задач использовались образовательные программы, развивающие мышление дошкольников в соответствии с государственными требованиями, формирующие их самостоятельное мышление. Объяснено, что такое природа и почему еенужно беречь. 251 Ключевые слова: дети, педагогика, организация дошкольного образования, инновационная среда, природа, экологическая ценность, экологические знания, любовь к природе, человек,роль,технология. Kirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish nazariyasi va texnologiyasining asosiy vazifasi: 1.O'rganish maqsadini aniqlash (Nimauchun o'rganish kerak?); 2.Ta'lim mazmunini oydinlashtirish (nimani o'rgatish kerak?). Qanday aniqlanadi: - fundamental fanlar tahlil qilinadi: botanika, fizika, kimyo va boshqalar, maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllanadigan tushunchalarni tanlash; - bilim, ko'nikma, qobiliyatlar tizimi aniqlanadi, bu ularni bolalarda shakllantirishni nazarda tutadi; 1. klassikpedagogikasining nazariy merosi; 2. Pedagogika, xususiy metodologiya va bolalar psixologiyasida psixologik-pedagogik tadqiqotlar; 3. Maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining amaliy tajribasi. Ushbu usulga bir yoki ikkimarta hissaqo'shgan uslubiyasoslar yoki yondashuvlar: 1)universal dialektik yondashuv pedagogik jarayonning ushbu tasvirga va - sohaning tanasiga nisbatan asosiy qonuniyatlarini aniqlashga imkon beradi: ta'lim, ta'lim va bola shaxsini rivojlantirishning ajralmas aloqalari, qo'llaniladigan narsalarning miqdori va sifati o'rtasidagi uylashtirilgan qarama-qarshiliklar. usullari, uslubiy texnikasi, aloqaning turli shakllari va vositalari, miqdoriy o'zgarishlarning sifatga o'tishi (bilimlarni to'plash, uni o'z xatti-harakatlari me'yorlariga aylantirish vaboshqalar). 1. tizimli-strukturaviy - har bir mavzu yoki hodisa muhim tizim sifatida, o'zaro bog'langan elementlarning birligida ("o'quv materiali tizimi", "o'qitish usullari/shakllari tizimi" va boshqalar) ko'ribchiqiladi va ko'riladi. 2. sinergetik - o'quv jarayoni murakkab, o'zgaruvchanlik bilan ajralib turadigan ochiq tizim sifatida qaraladi; bolaning shaxsiyatining rivojlanishini, ijtimoiy tizimning o'zgaruvchan talablariga javob beradigan individualligini belgilaydigan o'z-o'zini tashkil etish, o'z-o'zini rivojlantirish. 3. keng qamrovli - bu usul barcha uslubiy toifalarni ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi: maqsadlar, mazmun, triada doirasida o'qitish usullari (o'qitishning tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy funktsiyalari). 252 4. didaktik - maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish metodologiyasining nazariy asoslarini ifodalaydi. 5. insonparvarlik - bunyodkorlik zaminida ta'lim jarayoni sub'ektlarining psixologik va mantiqiybirligi uchun shart-sharoitlarbilan yaratilgan takliflar. 6. kulturologik -tabiat va insonnieng buyuk qadriyatlar sifatidatushunishbilan bog'liq. Ushbu yondashuvlar hozirgi bosqichda, toifasida, kelib chiqish va rivojlanish tarixida maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish nazariyasi va usullarini rivojlantirishningeng muhimtendentsiyalarini aniqlashga yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish nazariyasi va usuli o'zaro bog'liq bo'lib, ular alohida mavjud bo'lishi va rivojlanishi mumkin emas. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish nazariyasi atrofimizdagi tabiatdagi geografik, biologik va ekologik naqshlar tizimidir. Metodika umumlashtirish uchun nazariy asos yaratadi va nazariy qonuniyatlar tizimini pedagogik tavsiyalartizimiga aylantiradi. So'zning keng ma'nosida tadqiqot usullari sub'ektiv voqelikni tushunishning muhim usullaridir. Pedagogik tadqiqot usullari pedagogik va uslubiy hodisalarni o‘rganish usullari sifatidaqaralib, faktlarni jamlashga xizmat qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish nazariyasi va texnologiyasida ilmiy tadqiqotusullarining tasnifi ko'proq qo'llaniladi: 1. Umumiyilmiyusullar(turli fanlar tomonidan qo'llaniladi). Bularga quyidagilar kiradi: - umumiy nazariy (abstraksiya va konkretlashtirish, tahlil va sintez, taqqoslash, qarama- qarshilik,induksiya va deduksiya, ya’nimantiqiy usullar); -sotsiol