К вопросу о современных методах контроля степени знаний по русскому языку

Аннотация

В статье описываются разные приемы установления уровня знаний по русскому языку необходимых для получения национальных и международных сертификатов обучающимися. Задания, описанные в статье позволяют обучающимся определить круг недостаточно усвоенных вопросов, а своевременная и тщательная работа по устранению пробелов в знаниях учащихся – залог высоких результатов обучения. Ключевые слова: национальные и международные сертификаты, уровень знаний, учебно-познавательная деятельность, связный текст, грамматический и лексический материал. На современном этапе развития народного образования в Узбекистане стало очень актуально устанавливать уровень владения иностранной речью. Появились государственные стандарты для получения национальных сертификатов (CEFR) и сертификатов международного значения (TOEFL, IELTS, TOEIC). Обладателям данного сертификата в соответствии с Постановлением Кабинета Министров Республики Узбекистан №295 (от 13 мая 2019 года) предоставляются привилегии: есть перспектива получить престижную работу, надбавку к основной зарплате, дается льгота при поступлении в магистратуру, аспирантуру и т.д. В связи с этим количество желающих получить такие сертификаты увеличивается с каждым годом. Учитывая требования к уровню подготовки учащегося, могут быть выделены два аспекта: 1. уровень знаний; 2. уровень владения иностранной речью. Процесс предусматривает экзамены по чтению, письму, лексике, грамматике, аудированию и разговорной речи. К сожалению, приходится констатировать тот факт, что школьные знания не дают полной гарантии получения подобного государственного документа. Поэтому ученик вынужден идти к репетитору, что для каждого семейного бюджета нашего региона неприемлемо. На наш взгляд, необходим комплексный подход, способствующий вовлечению учащегося в самостоятельную активную учебно-познавательную деятельность. Дело осложняется тем, что на данный момент по английскому языку методической литературы по подготовке их к сдаче экзамена достаточно много. Однако по русскому языку аналогичной литературы мало. Между тем в руках обучающегося должен быть надежный инструмент контроля уровня своих знаний. Все это позволило бы ему периодически выявлять истинные результаты своей подготовки к экзамену. По нашему мнению, таким средством могла бы стать методика определения уровня владения речью, используемая в национальной аудитории региона. Она строится с учетом тех требований и особенностей, которые присущи экзаменационным вопросам. Основным условием успешного изучения иностранного языка является умение ставить перед собой определенные конкретные цели, требующие хорошо знать все свои «плюсы» и «минусы». Остановимся на некоторых из них. 1.Как вы читаете по-русски? Фонетически правильно Фонетически неправильно Выразительно Невыразительно 2. Как вы читаете учебную и художественную литературу по-русски? Люблю читать Не люблю читать Достаточно быстро Довольно медленно Без словаря, свободно Со словарем Регулярно, систематически Нерегулярно, редко Целенаправленно Бессистемно 3. Как вы пишете по-русски? Без ошибок С ошибками 4. Как вы понимаете звучащую русскую речь? Все понимаю Плохо понимаю Понимаю общий смысл Ничего не понимаю 5. Как вы говорите по-русски? Свободно С трудом Достаточно хорошо Довольно плохо Без акцента С акцентом Без ошибок С ошибками 6. Умеете ли вы общаться на русском языке? 1. Можете ли вы начать (продолжить) разговор? 2. Можете ли вы правильно сформулировать вопрос? 3. Используете ли вы разные типы вопросов: с вопросительным словом, без вопросительного слова, альтернативные и риторические? 4. Можете ли вы мотивировать свой вопрос? 5. Можете ли вы выяснить мнение собеседника и высказать свое? 6. Можете ли вы выразить свое согласие или несогласие с мнением собеседника? Далее необходима работа со связными текстами, позволяющими закрепить грамматический и лексический материал и усвоить их основное содержание. Текст проецируется на экран, чтобы каждый ученик мог зрительно запомнить его содержание. Рассмотрим эпизод: Что вам необходимо, чтобы стать счастливым? Но на самом деле мы все уже достигли своего Золотого Шара. Наш Золотой Шар – это жизнь. Просто тот момент, когда мы определяем свой путь и ищем двери, которые собираемся открыть, не выделен в отдельный эпизод, не отмечен в нашем жизненном календаре красным цветом. Наш выбор происходит стихийно, незаметно; осознанно или нет, мы все влечёмся к тому, что, как нам кажется, сделает нас счастливыми. (По Н.В. Агафонову). Задания: 1. Прочитайте текст. 2. Найдите предложение, где выражена основная мысль автора. 3. Какие тропы использует автор в данном тексте? 4. Как вы понимаете смысл понятия «счастье»? 5.Найдите соответствия в таблице. Предмет обсуждения Точка зрения писателя 1. Когда человек чувствует себя Представление общества о счастье счастливым? зачастую отличается от того, как человек себе его представляет 2. Правильно ли нарушение морали Если человек выбрал любимую для и нравственности для достижения себя профессию; многогранность счастья, успеха в