ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В СОВРЕМЕННОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОЦЕССЕ

Аннотация

The main objectives of innovative learning are: the growth of intellectual, communicative, linguistic and creative abilities of students, the development of personal qualities of students, the development of skills that affect educational and cognitive activity and the transition to the level of practical creativity, the development of various systems of thinking, the formation of high-quality knowledge, skills and abilities. This article discusses problems and innovative approaches in the study of Russian language and literature. Keywords: innovative approaches, fruitful methods, effective forms, editing texts, distance education, subjective assessment. Инновационные обучения к преподаванию русского языка и литературы связаны прежде всего с изменением роли учителя. В текущих условиях очень важно, чтобы учитель не давал ученикам готовых знаний, а указывал путь к достижений знаний, учил извлекать знания. Особенно важно это тогда, когда учитель обучает русскому языку и литературе как неродному. Преподавание русского языка и литературы в современных условиях требует от учителя- словесника совершенно новых, инновационных подходов как к общесодержательной части урока, так и к выбору образовательных технологий, плодотворных методов преподавания, проведению распознавания степени владения русским языком как неродным. Это требует от филолога выбора эффективных форм работы с текстами разных типов и стилей речи, аудирования, говорения. В связи с этим особого внимания требуют уроки совершенствование речи, уроки комплексного анализа текста. Чтобы проявить свои мысли на неродном языке, мало знать правила. Для этого нужно прежде всего расширить активный словарь. Для этого помогает система предтекстовых упражнений, своеобразная для методики преподавания иностранного языка. Эта система заключается в следующем: формирование представления о содержании текста в целом языковая догадка на степени ситуационных моделей определение значения незнакомых слов по контексту словообразовательный исследование анализ синтаксических конструкций, опознавание интернациональной лексики составление текста по аналогии, включение в текст ключевых слов. Сложность усвоения русского языка и литературы как неродного можно разделить на три уровня: – трудности, равные для любого нерусского – трудности для носителей определенной группы языков (близкородственные, неродственные) – трудности для учащихся определённой национальности. Большая программа имеет четкую структуру словарной работы на уроке русского языка. Технология обучения в группах позволяет создавать на уроке определенные вербальные ситуации, привлекать к созданию работы в группе учащихся, для которых русский язык родной, что способствует организации коммуникативной компетенции школьников. Инновационные подходы к преподаванию русского языка и литературы требуют не только четкой организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся. Особенно эффективны такие работы при изучении лексики, фонетики, морфологии, стилистики, при редактировании собственных текстов. Одним из необходимых факторов, создающих предпосылки для результативного обучения одаренных детей с использованием средств информационных компьютерных технологий является то, что таких детей характеризует высокая неотъемливая черта в процессе познания. Исследование специальных компьютерных обучающих программ, а также компьютеризация контроля знаний будут способствовать реализации принципа индивидуализации обучения, столь необходимого для способных учащихся. В работе с наделёнными учащимися нужно использовать информационные технологии по следующим направлениям: 1. Проведение медиа-уроков. От того, насколько грамотно методически и технологически подготовлен урок зависит обеспечение развития интеллектуальных, творческих и личностных способностей детей. Современный урок не может обойтись без использования информационных технологий, что в свою очередь привлекает внимание детей, развивает у них наглядно-образное мышление, формирует постоянное внимание к предмету. 2. Организация дистанционного обучения. Возможными пользователями такой системы являются студенты, проявляющие повышенные разумные способности в каком-то из научных направлений, но не имеющие хорошего руководителя; дети, родителям которых приходится часто менять место жительства; школы, где существует проблема нехватки кадров; дети с ограниченными возможностями. 3. Основание и проведение интернет—олимпиад по предметам. Такие виды соревнований имеет ряд приоритетов. Во-первых, проверка алгоритмов, составленных учениками, возложена на компьютер. Человек к этому действию отношения не имеет, поэтому субъективизм оценивания полностью исключен. Во-вторых, за ходом олимпиады можно следить во время выполнения заданий, а результат увидеть сразу после её окончания. 4. Реализация интернет-тестирования. Это очень удобный способ оценки знаний, а также самооценки своих способностей. 5. Проведение интерактивных недель. С использованием цифровых образовательных ресурсов происходит погруже