Особенности мотивации учебной деятельности учащихся в общеобразовательной школе

Аннотация

В настоящей статье рассматривается понятие мотивации учебной деятельности школьников, а также факторы, положительно влияющие на ее фор- мирование. Рассмотрены основные задачи, осуществление которых в полной мере поможет создать положительную мотивацию школьников. Изученная в ходе написания статьи методика формирования мотивированности на уроках позволит добиться большей эффективности от учебного процесса. Ключевые слова: мотивация учебной деятельности, мотивирующие факторы, предметное содержание, ценностное отношение, потребность, побуждение, стиму- лирование, образовательная среда. Исторически воспитательная деятельность мотивировалась только внеш- не, в то время как внутренняя мотивация оставалась неизученной, и, таким образом, проблемы низкой мотивации не были решены. Формирование учебной мотивации у учащихся средних общеобразователь- ных школ – основная проблема педагогического общества, поэтому уровень мотивированности и заинтересованности школьников можно считать глав- ным показателем результативности обучения и компетентности преподава- теля [1: 28]. В процессе обучения очень важен метод подачи учебного материала, ведь даже при наличии качественных учебников и пособий сложно добиться эф- фективности, если педагог неправильно преподносит информацию. Поэтому важно отметить, что мотивация у школьников зависит и от характера учеб- но-познавательной деятельности, ведь процесс преподавания должен найти эмоциональный отклик у учащихся – в этом и состоит основная задача учите- ля на уроке. Для формирования достаточного уровня мотивации и правильно- го преподнесения информации необходимо осуществление следующих задач [3: 57]: – Особый подход к рассмотрению материала (аналитический, деловой, про- блемный характер преподнесения); Global dunyoda ilm-fan va ta‘limdagi innovatsion rivojlanishning zamonaviy trendlari 15 dekabr, 2022 yil. 294 – Подробное рассмотрение отдельных элементов содержания (например, на уроках литературы в школе при изучении нового материала можно исполь- зовать метод историзма, парадоксов, рассказа интересных фактов и т.п.); – Задания с интересным содержанием (проведение каких-либо интерактив- ных игр или викторин на уроках литературы); – Демонстрация межпредметных связей. Можно выделить несколько методов создания мотивации на уроках в шко- ле [2: 53]: 1. Эмоциональные методы: поощрение, похвала, порицание, интерактивные игры, свободный выбор задания, возможность чувствовать себя личностью в процессе решения проблемных ситуаций. 2. Познавательные методы: использование жизненного опыта в процессе решения проблемных задач, выполнение заданий на креативность и творче- ский склад ума, развитие фантазии, создание проблемного вопроса. 3. Волевые методы: предъявление требований к уроку и вовлеченности уча- щихся, формирование ответственного отношения к учебе, развитие самоо- ценки. Мотивация к обучению всегда возникает в процессе умственного труда уча- щихся и развивается по ходу выявления и поиска решений поставленной про- блемы. Таким образом, рождается и заинтересованность в обучении, за кото- рой должен тщательно следить педагог, ведь важно правильно выстроить за- дания по уровню сложности. В процессе обучения для развития и повышения мотивации можно использовать следующие педагогические технологии: 1. Интерактивные технологии; 2. Технологии проблемного обучения; 3. Технологии дистанционного обучения; 4. Проектное обучение; 5. Личностно-ориентированные технологии. Библиографические ссылки: 1. Ковылева Ю.Э. Развитие мотивации деятельности и ключевых компетент- ностей учащихся. Выпуск №1. – Муниципальное образование: инновации и экс- перимент, 2009. – С. 27–32. 2. Никифорова Ф.В. Развитие и формирование мотивации учения. Выпуск №3. – Эксперимент и инновации в школе, 2011. – C. 53–55. 3. Сиденко Е.А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности. Выпуск №3. – Эксперимент и инновации в школе, 2010. – C. 55–59. STARS International University 295