INGLIZ TILI FANIDAN O'QITISH TEXNOLOGIYASI

Аннотация

Модернизация содержания образования в Республике Узбекистан на современном этапе развития общества связана с усилением роли обучения иностранным языкам (далее - ИЯ) в неязыковых вузах, что отражено в Национальной программе по подготовке кадров Соответственно документу «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка» (Страсбург, 1996) представлено шесть уровней владения ИЯ: 1) выживание, 2) допороговый, 3) пороговый, 4) пороговый продвинутый, 5) высокий, 6 владение в совершенстве. В условиях неязыкового вуза при обучении ИЯ МОЖНО достичь порогового продвинутого либо продвинутого уровней владения ИЯ в зависимости от часов, отводимых на данный предмет в конкретном неязыковом вузе. Данная Программа является типовой, на основе которой составляются учебные и рабочие программы обучения иностранным языкам для конкретного профиля специальности (экономический, медицинский, технический, юридический и др.) и отводимых на данный предмет часов. Цели, задачи и содержание обучения ИЯ В неязыковых вузах носят обобщенный характер. Личностно-ориентированный подход определяет генеральное направление в обучении ИЯ, Его гуманистический характер И реализуется в соотнесенности с целым рядом других подходов: деятельностный (личность развивается в познавательной деятельности) или коммуникативно- когнитивный (познавательно-коммуникативная деятельность выступает как основное средство и цель обучения и воспитания), лингвосоциокультурный (для осуществления межкультурной коммуникации на ИЯ). Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции соответственно этапам обучения достигается на основе