ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ – ПРОЦЕСС СБЛИЖЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ С ПРОЦЕССОМ РЕАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ

Аннотация

В данной статье говорится о цели обучения письменной речи, выработке умений излагать мысли в письменной форме, о технике письма, составлении плана. Ключевые слова: письмо, механизм осмысления, механизм памяти, резюме, аннотация, рецензия. Продуктивным видом письменной речи является письмо. Письмо – это и цель и средство обучения. В качестве средства письмо связано с выполнением различного рода упражнений и заданий в письменной форме. Цель - обучение письменной речи, выработка умений излагать мысли в письменной форме. Условием письма является техника письма - умение соотнести звук с графическим символом. Это сложный психологический и психолингвистический процесс, который связан с общеречевыми механизмами: -Механизм осмысления (установления смысловых связей). На первом уровне его действие выражается в установлении смысловых связей между понятиями; на втором - связи между членами предложения, которая определяется как логикой описываемых событий, так и формой связи между словами; третий уровень - это связь межу данным и новым, т.е. между темой и ремой. -Благодаря действию механизма упреждающего синтеза пишущий проговаривает во внутренней речи каждое слово, которое собирается написать, с характерными для него артикуляционными движениями и интонационным оформлением, произнося слово, он "предвидит" последующие слова и формы связи между ними; представляет себе дальнейшее раскрытие замысла. -Механизм памяти. Особенно важную роль при письменной речи играет оперативная память, т.к. при записи предложений и текста предмет высказывания должен постоянно удерживаться в памяти. Оперативная память служит средством организации и удержания материала. К письменной речи предъявляются следующие требования: -умение оформить собственное высказывание на основе прослушанного текста; 581 May, 2025-Yil -умение оформить план: простой и составной; -оформить сообщение на изученную тему. Обучение письму начинается на вводно-фонетическом курсе. Первый шаг в обучении письму - это обучение графике, системе написания знаков, принятых в данной языковой общности. Мы учимся одновременно читать и писать буквы, слоги, слова, словосочетания и предложения. Когда мы ставим произношение и обучаем звукам, мы одновременно передаем этот звук графически. При обучении у студентов должна выработаться техника письма – умение соотнести звук с графическим символом. На начальном этапе обучения РКИ учащиеся делают много упражнений, но в аудитории работа ведется в устной форме, а на дом уже дается письменное задание. Высшая единица обучения - текст. Умение писать связано с текстом, который сначала легкий и состоит из 3-4-х предложений, а потом постепенно укрупняется и усложняется. Постепенно подключается и такой вид работы как составление плана: - в виде вопросов (это самое легкое); - в виде глагольных предложений; - в виде назывных предложений. Упражнения при обучении письму делятся на языковые и речевые. - Языковые (тренировочные, подготовительные) упражнения, целью которых является овладение языковым материалом и подготовка к письменному выражению мыслей, включают имитацию и подстановку, трансформацию, отбор, конструирование, комбинирование, сокращение, расширение, перевод и т. д. Эти упражнения могут снабжаться ключами для самоконтроля и выполняться во внеаудиторное время. - К речевым упражнениям относятся все виды заданий, обучающих передаче мыслей, смысловой информации в письменной форме: 1) письменное воспроизведение по памяти прослушанных или прочитанных микротекстов либо письменная реконструкция текста по ключевым словам; 2) написание плана текста в форме вопросов, назывных или простых утвердительных предложений; 3) озаглавливание частей текста, написание тезисов является вариантом упражнения в составлении плана. 4) изложение (отбор текстов для изложения должен проводиться с учетом их структуры: тексты повествовательные активизируют запоминание информации, их целесообразно использовать в начале обучения письменной речи, а тексты разветвленной структуры, активизирующие мыслительную деятельность по их реконструкции, лучше давать на более продвинутых этапах обучения. Работа над изложением предполагает ряд этапов: слушание текста, проверка его понимания с помощью вопросов, составление плана, повторное прослушивание, написание изложения, проверка качества решения задачи, критический разбор и работа над ошибками); 5) конспект (учащимся трудно в максимально короткий промежуток времени 582 May, 2025-Yil передать информацию в правильном русском предложении, записать, производя сокращение слов. Поэтому конспектированию следует учить целенаправленно: с помощью словарных диктантов, пересказа текстов с их сокращением и выделением основной информации, с помощью составления плана прочитанного); 6) реферат (система упражнений, обучающих реферированию, включает задания: -выписать из абзацев текста определенные конструкции, подвергнуть их трансформации, -сократить предложения, заменить придаточные предложения оборотами, дать письменные ответы на вопросы, выписать основные