ПРОБЛЕМЫ ЛАТИНСКОГО ПРОИЗНОШЕНИИ В АЗИАТСКИХ СТРАНАХ

Аннотация

В данной статье будут рассмотрены проблемы преподавания латыни, правильного произношения , чтения . Даётся представление о правильном чтении букв и слов в фонетике. Ключевые слова: фонетика, артикуляция, транскрипция, латынь Латинское произношение не потеряло своей актуальности и имеет большое значение в медицинских областях. Многие изучающие язык сталкиваются с проблемой, которая напрямую связана с формированием правильного произношения. Чтобы решить эту проблему, неплохо было бы подробно описать ситуацию и уточнить, какие трудности возникают в процессе обучения правильному произношению и что можно предложить. Проблемы с произношением латинского языка заключаются в том, что фонетическая структура латинского языка имеет ряд отличий от фонетики узбекского языка. В узбекском алфавите 29 букв, в латинском-25. В узбекском языке ударение в основном падает на последний слог слова, при добавлении аффиксов ударение передвигается на последний слог. Например: yozuv – yozuvchi – yozuvchilar. Это явление представляет собой большие трудности и несовпадение в обучении латинскому языку учащихся. В произношении слов учащиеся сталкиваются с трудностями постановки ударения и большинство из них допускают большие ошибки при неправильном произношении слов. Трудности освоения латинских звуков учащимися узбекских вузов вызваны, прежде всего, различием латинской и узбекской Выпуск журнала №-19 Часть–3_ Февраль –2025 264 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT артикуляционной базы, под которой следует понимать начальные положения органов речи, особую систему движения этих органов, которые свойственны каждому языку. Основой фонологии является фонетика, которая изначально важна для правильного запоминания слов. С общей точки зрения, фонология также важна для более быстрого усвоения всех других аспектов "знания" языка: правильная артикуляция, присущая языку, облегчает взаимопонимание с интонацией и ускоряет знания о происхождении латыни, что само по себе ускоряет изучение языка. Латынь (на латыни —lingua Latina) или латынь-язык древних римлян, использовавшийся в Римской империи. Язык латино -Фалискской ветви итальянской группы языков индоевропейской языковой семьи. На сегодняшний день это единственный активный язык в медицине, который в ограниченной степени используется (не в разговорной речи) из древних итальянских языков . Современные потомки латыни являются “романскими” языками, в то время как другие итальянские языки вымерли, не оставив потомков. Письменность была вытеснена романским и немецким языками в XII—XV веках (в Восточной Европе в XVII веке), в науке сохранилась до XVIII века, в биологии, медицине, юриспруденции и католицизме до настоящего времени. В романских языках, развивавшихся в устной речи, к IX-XII векам большое количество слов в европейских языках пришло из латыни. Буквы C и K обозначают /K/. В архаичных надписях C обычно используется перед I и E, А K- перед A, но в классический период использование K было ограничено очень небольшим списком слов Kalium[калий], keratoma [кератома] в словах, заимствованных из арабского языка. Буква C читается как [ци ] например: cyto [цито] , cystis [цистис], когда она идет с гласными e,i, y и дифтонгами ae, oe; [K ] cataracta [катаракта], Costa[Коста], когда она идёт с гласными a, o, u Буква qu позволяет различать минимальные пары с /K/ и /KV/, например, cui / kui / и qui / kviː / Aqua [Аква] , quinque [квинкве]. В конце Средневековья было введено различие II / JJ и UU / VV, которое также не является обязательным при публикации латинских текстов. Часто используются только Ii, Uu, Vv, иногда Ii и Vv maior Выпуск журнала №-19 Часть–3_ Февраль –2025 265 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT (major) , ieiunum (тощая кишка). Буквы Y и Z были введены для написания греческих слов в классический период; Если вы решите эти проблемы и подробно опишете ситуацию, определите, есть ли правильное произношение в процессе изучения латыни, то проблем не возникнет. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:В задачу учителя латинского языка как неродного входит: 1) Определение объема и содержания нужного материала для усвоения и инструкций, правил для правильного преподнесения; 2) Организация учебных действий учащихся так, чтобы они давали наилучший результат; 3) Мотивирование учащихся; 4) Контроль за эффективностью учебной деятельности обучающихся по усвоению нового языка. Для решения этих задач учителю необходимы методические знания. Все это говорит о том, что качество управления процессом обучения латинскому языку как нового для изучающихся базируется и на принципах методики обучения неродному языку, и на основных положениях смежных с ней наук. ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Mavlonova, U. K., & Maxmurovna, M. K. (2020). The introduction of irony in english and uzbek terature. International Engineering Journal For Research & Development, 5(3), 4-4. 2. Абдуллаева, Л. С., Самадова, С. А., & Махмурова, М. (2014). Современные методы преподавания иностранных языков. Коммуникативный метод. Наука. Мысль: электронный периодический журнал, (6), 73-76. 3. Khamdamovna,