РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация

Ushbu maqolada o'quv faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarining kattalar va tengdoshlari bilan qiladigan muomala munosabatlari, tarbiyachining maktabgacha yoshdagi bolalarga ta’sir ko'rsatishi va munosabatining uslublari, bolaning o'qishga qiziqishlarini rivojlantirib borish chora-tadbirlari yoritib berilgan. Kalit so‘zlar. Maktabgacha yosh, bilim, bilishga qiziqish, o‘yin faoliyati, tafakkur, samarali o‘qish. Annotation. This article covers the interaction of preschoolers with adults and peers during educational activities, methods of influence and the teacher’s attitude towards preschoolers, measures to develop the child’s interest in learning. Keywords. Preschool age, knowledge, interest in learning, play activities, thinking, effective reading. Aннотация. В данной статье освещены взаимодействие дошкольников со взрослыми и сверстниками в ходе учебной деятельности, методы воздействия и отношения педагога к дошкольникам, меры по развитию интереса ребенка к учебе. Ключевые слова. Дошкольный возраст, знания, интерес к учебе, игровая деятельность, мышление, эффективное чтение. Выпуск журнала №-19 Часть–2_ Февраль –2025 82 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT Самоконтроль в учебной деятельности имеет большое значение в формировании самостоятельного планирования и выполнения учебной деятельности у дошкольников этого возраста. Дети дошкольного возраста имеют гораздо более высокие возможности усвоения учебного материала. При правильно организованном обучении дети этого возраста могут понять и усвоить больше знаний, чем показано в программе общего среднего образования. Еще одной особенностью детей этого возраста является то, что с этого периода видны первые признаки не усвоения учебного материала. Основными причинами неспособности к обучению являются небольшое отставание в умственном развитии и грамотности. По мнению Н.С. Лейтеса, с возрастом у человека несколько повышается уровень умственного развития и несколько снижается способность к чтению. В группе интерес дошкольников к чтению определенно выше, чем у подростков и подростков, но умственное развитие подростков и подростков выше, чем у дошкольников. Поведение и отношение воспитателя влияет на поведение дошкольников. Воспитатель имеет удобную возможность влиять на каждого дошкольника в процессе обучения. В начале учебной деятельности отношения ребенка со взрослыми и сверстниками начинают приобретать новую форму. Отношения «ребенок-взрослый» возникают вне отношений «ребенок-родитель», поскольку педагог предъявляет к ребенку более нормативные требования, чем к родителю. Ребенку, впервые поступающему в дошкольную образовательную организацию, сложно полностью разобраться в себе и четко осознать свои действия. Только педагог может устанавливать стандарты для ребенка и оценивать его поведение. Могут создавать условия для соответствия своего поведения другим. Дошкольники принимают новые условия, поставленные педагогом, и стараются следовать их правилам. Для ребенка воспитатель считается главной фигурой, определяющей его психологическое состояние, и это состояние влияет на его отношения не только в группе, но и со сверстниками в целом, и эти отношения сами по себе влияют и на его семейные отношения. Также эти отношения определяют успех их образовательной деятельности. Выпуск журнала №-19 Часть–2_ Февраль –2025 83 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT Выделяют следующие стили воздействия и отношения воспитателя к детям дошкольного возраста: 1. Авторитарный стиль. Этот стиль строгий, при котором педагог требует от дошкольников безусловного послушания. Но она не объясняет, почему она такая строгая и почему она должна вести себя так, а не учит дошкольников самостоятельно управлять своим поведением. Такой педагог требует от своих дошкольников, чтобы они во время урока сидели спокойно, всегда поднимали руки и отвечали на вопросы с разрешения воспитателя, выполняли указания воспитателя без слов. Педагоги, принадлежащие к этому стилю, проводят обучение на основе учебной программы, а не исходя из интересов дошкольников. В ходе обучения практически не создается возможность дискуссий, в основном усваивается мнение воспитателя, а в работе с детьми дошкольного возраста не учитываются их индивидуально- психологические особенности, в том числе уровень возбудимости нервной системы. В то же время это удерживает воспитателя от группы и детей. Эмоциональная холодность создает у дисциплинированных дошкольников в группе чувство изолированности, тревоги и уязвимости. Этот метод может дать высокий уровень овладения в группе, но это овладение происходит преимущественно за счет памяти, из-за чего развитие таких характеристик, как самостоятельное мышление, креативность, оперативность, отстает от развития постоянной тревожности и самоуверенности. уважение создает неуверенность. 2. Императивный стиль. Дошкольники этого стиля педагога не подчиняются дисциплине, поскольку у них нет навыков самоуправления, когда педагога нет в группе. В основном это проявляется в беспорядках. В этом стиле видна с