ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННОГО ДВИГАТЕЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОНР

Аннотация

Статья посвящена проблеме формирования коммуникативных умений у детей с общим недоразвитием речи. Представлен подход к использованию двигательно-коммуникативной среды как средства формирования коммуникативных умений. Показана роль среды в формировании умений договариваться, согласовывать свои действия с другими людьми, оказывать помощь. Рассматривается вопрос о нетрадиционном оборудовании, раскрываются характеристики оборудования и требования к его использованию. Данная проблематика имеет многогранный характер. Ключевые слова: коммуникативные умения, дети с общим недоразвитием речи, среда, оборудование для движения, требования к оборудованию. Ежегодно растет число детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее – ОНР). У дошкольников с ОНР наблюдается недоразвитие фонематического слуха, звукопроизношения и восприятия, запаздывание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи. Данный процесс замедляется, так как сдерживается процесс развития высших психических процессов и эмоционально-волевой сферы. Формирование коммуникативных умений у детей с ОНР является одной из главных задач образовательных организаций по коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками, так как результативность и качество процесса общения в большой степени зависят от уровня коммуникативных умений субъекта общения. Важнейшим условием формирования коммуникативных умений у детей с ОНР является обеспечение речевой активности. Речевая активность детей с ОНР имеет ярко выраженное индивидуальное проявление, что определяется прежде всего индивидуально-типологическими особенностями нервной системы и речевого развития, степенью самостоятельности ребенка и устойчивостью его интересов к определенным играм и упражнениям. https://scientific-jl.com/new 22 33 44 Volume–75_Issue-1_April-2025 JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS Речевая активность детей с ОНР достигается созданием развивающей среды в помещении и на участке. Создание среды – необходимое условие для решения многих задач воспитания и развития ребенка. Среда представляет совокупность предметных структур и взаимодействий, в результате которых реализуются деятельность и ролевое поведение индивида. Среду следует рассматривать как систему, включающую разнообразные взаимосвязи вещного и личностного характера. Исходя из аспекта содержания, можно выделить творческую, познавательную, художественную и двигательную среды. В статье речь идет о двигательно-коммуникативной среде. Двигательно- коммуникативная среда предполагает правильный подбор и рациональное размещение оборудования, материалов и пособий. Анализ организации речевой коммуникативной деятельности детей свидетельствует, что воспитатели не до конца оценивают потенциал среды для расширения границ активности детей. Кроме того, воспитатели затрудняются: – рационально включать пособия и спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки, мишени, кегли и т. д.); – использовать нетрадиционное двигательное оборудование. Это связано с тем, что воспитатели, работающие с детьми с ОНР, недооценивают роль двигательного оборудования в развитии коммуникативных умений детей. Известны исследования [8; 9; 10], согласно которым в процессе работы с двигательным оборудованием от детей требуется согласованность не только двигательных, но и речевых действий, а также договоренность между собой. В связи с этим предполагаем, что двигательно-коммуникативная среда, наполняясь нетрадиционным двигательным оборудованием, побуждает детей с общим недоразвитием речи к двигательной и коммуникативно-речевой активности. Что же такое нетрадиционное двигательное оборудование? В нашем случае это авторское видение структурных компонентов оборудования, их комбинирование, которое поддерживает двигательную потребность, побуждает к активному выполнению движений, усиливает собственную позицию ребенка и актуализирует общение со сверстниками и взрослыми [11, с. 3]. Цель нетрадиционного двигательного оборудования: побудить детей выполнять все основные виды движений в игровой форме, а также проявлять речевую активность, демонстрируя свои коммуникативные умения и достижения. Нетрадиционное двигательное оборудование предназначено для детей в возрасте от 3 до 7 лет и может быть использовано для детей с ОНР в помещении и на прогулке в любое время года. Информационная, эмоциональная и регуляторная насыщенность двигательного оборудования определяется как содержанием, так и его https://scientific-jl.com/new 22 33 55 Volume–75_Issue-1_April-2025 JOURNAL OF NEW CENTURY INNOVATIONS структурными компонентами (элементами). В комплект нетрадиционного двигательного оборудования входят: 1. Двигательный конструктор. 2. Панно-школа. 3. Подвесные и сквозные мишени. 4. «Поймай шарик». 5. Кольцебросы. 6. Вертикальные и горизонтальные мишени. 7. Вертушки. 8. Пособие «Осьминог». 9. Напольные кольцебросы. 10. Универсальные скакалки. Для нетрадиционного двигательного оборудования характерно: наличие сборных конструкций; легкость в их сборке (и для детей, и для взрослых); полифункциональнос