О СПЕЦИФИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРОФИЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация

Статья посвящена анализу особенностей преподавания профильных дисциплин в системе филологического образования. Рассматриваются цели, задачи, методические подходы и трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при обучении будущих филологов. Особое внимание уделено интеграции теоретических знаний и практических навыков, а также необходимости формирования межкультурной и коммуникативной компетенции студентов. Ключевые слова: филология, профильные дисциплины, методика преподавания, лингвистика, компетентностный подход. Annotation. The article is devoted to the analysis of the specifics of teaching core subjects in the field of philological education. It examines the goals, objectives, methodological approaches, and challenges faced by educators when training future philologists. Particular attention is paid to the integration of theoretical knowledge with practical skills, as well as to the need for developing students' intercultural and communicative competence. Keywords: philology, core subjects, teaching methodology, linguistics, competency-based approach. Современное филологическое образование предполагает не только овладение теоретическими знаниями в области языка и литературы, но и формирование у студентов практических умений, способствующих их профессиональной самореализации. Профильные дисциплины в данной области требуют особого подхода, поскольку они охватывают широкий www.tadqiqotlar.uz 19-to’plam 3-son May 2025 347 Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi спектр научных направлений – от лингвистики до текстологии и литературной критики. В методической науке цель преподавания профильных дисциплин филологических направлений заключается в формировании и в совершенствовании профессиональных и общекультурных компетенций, обеспечивающих способность выпускников применять полученные знания в научной, педагогической и прикладной деятельности, где задачи выступают освоение теоретических основ языкознания и литературоведения, развитие аналитического мышления, формирование и развитие навыков анализа и интерпретации текстов, развитие речевой, коммуникативной и межкультурной компетенции. Преподавание профильных дисциплин требует использования разнообразных подходов к обучению, методов обучения, точнее комплекса методов и приемов обучения, это и традиционные, и современные формы и виды учебно-воспитательной деятельности. «Основной целью обучения английскому языку студентов ……… является формирование и дальнейшее развитие англоязычной коммуникативной компетенции на уровне, достаточном для коммуникации в социально-культурной, профессиональной, академической и научной сферах деятельности» [1]. Если останавливаться на подходах к обучению, то к основным можно причислить проблемно-ориентированный подход, который подразумевает анализ сложных языковых и литературных феноменов на основе постановки исследовательских задач. Современная филология предполагает активную профессиональную деятельность выпускника – в образовании, издательском деле, СМИ, переводческой сфере, что предполагает существование в педагогике практико-ориентированного подхода. Следовательно, важно включать в образовательный процесс такие элементы, как: моделирование профессиональных ситуаций; создание медиапроектов; проведение филологических экспертиз; участие студентов в научных конференциях и конкурсах. www.tadqiqotlar.uz 19-to’plam 3-son May 2025 348 Ta'limning zamonaviy transformatsiyasi Рассмотрим, как он реализуется на занятиях английского языка профильных кафедр. К примеру, методы и формы работы, реализующие данный подход. Здесь мы рассмотрим практико-ориентированный подход (Practice-Oriented Learning, POL) в рамках деятельности студентов, готовящихся стать учителями английского языка, т.е. подход будет ориентирован на практическую подготовку студентов к реальной профессиональной деятельности. 1. Моделирование профессиональных ситуаций. Ситуация: преподавание английского языка в классе с разными уровнями подготовки учащихся. Задача: студенты будущие педагоги разрабатывают уроки для классов с различным уровнем знаний (начальный, средний, продвинутый). Действия: студенты разрабатывают план урока, используя различные методы и подходы, такие как коммуникативный метод, игровые методы, работа с аудиовизуальными материалами и т.д. Результат: студенты учатся адаптировать свои уроки под реальные условия (разные уровни подготовки, культурные особенности и потребности учащихся). Они получают опыт составления подробных уроков, включая все этапы (разминка, основной этап, закрепление материала). Например: урок по теме "Present Continuous" для двух разных классов: один с начинающими, другой – с учениками среднего уровня. В одном случае они применяют визуальные материалы и игры, в другом – акцентируют внимание на более сложных структурах и заданиях для практики. 2. Создание медиапроектов. Создание обучающего контента (видеоуроков, презентаций, онлайн-курсов). Задача: студенты создают видеокурс или мультимедийный материал, который поможет учащимся понять сложную гр