Возникающие трудности при интеграции профессионально письменной речи с другими видами речевой деятельностями

Аннотация

Ключевые слова: В статье рассматривается интеграция письменной речи профессиональная, с другими видами речевой деятельности, такими как письменная речь, чтение, говорение и аудирование. Цель исследования – интеграционный процесс, выявить трудности, возникающие при интеграции цифровизация, формирование. профессиональной письменной речи с другими видами речевой активности, а также определить факторы, способствующие их возникновению в процессе формирования профессиональной письменной речи. Приведён лингвометодический анализ терминов «письмо» и «письменная речь». Подчёркивается, что профессиональная письменная речь является одной из ключевых составляющих в процессе цифровизации образовательного пространства. ВЕДЕНИЕ Следует отметить, что ранее в процессе обучения иностранному языку формированию навыков письма и письменной речи уделялось недостаточно внимания. В настоящее время расширение экономических связей с зарубежными странами, развитие рыночной экономики и необходимость обмена письменной информацией с иностранными партнёрами превратили вопрос формирования письменно-речевых навыков [1] в один из важнейших аспектов преподавания английского языка. Особую роль в этом контексте играет профессиональная письменно-речевая компетенция, поскольку она охватывает профессиональную деятельность во всех видах речевой активности. Известно, что цель обучения письму [2] заключается в формировании у обучающихся навыков письменного общения, что включает подготовку письменной информации с использованием букв и слов изучаемого иностранного языка. Письменная речь как один из видов речевой деятельности интегрируется с другими формами речевого общения. Интеграция письменной речи с чтением. Письменная речь в основном интегрируется с чтением. Как известно, текст является результатом речевого акта и содержит информацию, закодированную с помощью языковых знаков. Во время чтения происходит процесс декодирования, в результате которого читатель знакомится с этой информацией. Это чрезвычайно важный процесс, поскольку без декодирования текст утратит свою коммуникативную ценность. Интеграция письменной речи с аудированием. Во время написания диктантов или прослушивания лекций происходит интеграция письменной речи с аудированием. Недостаточно чёткая диктовка или нарушение восприятия на слух отрицательно влияет на письменно-речевую деятельность, в результате чего продукт письменной речи – то есть текст – не соответствует требованиям, определённым целью данной речевой деятельности. 289 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (2025) / ISSN 2181-1415 Интеграция письменной речи с говорением возникает вовремя обсуждения письменного текста. Знания об интеграционных процессах письменной речи с другими видами речевой деятельности во многом способствуют нахождению эффективных средств и методов формирования профессиональной письменно- речевой компетенции у студентов нефилологических вузов. Интеграция письменной речи с другими видами речевой деятельности ЧТЕНИЕМ * воспроизведение письменного текста (вслух АУДИРОВАНИЕМ ГОВОРЕНИЕМ или про себя) * написанием диктанта * делать записи * ответы на написанные * текст, лекции * обсуждение письменного вопросы * понимания речи вслух текста или информации * завершение письменного сообщения * перепись текста Рис. 1. Интеграция письменной речи с видами речевой деятельности МЕТОДОЛОГИЯ Всесторонний анализ терминов «письмо» и «письменная речь» позволил охарактеризовать также сущность понятия «профессиональная письменная речь» в контексте их использования в письменно-речевых актах. Под «профессиональной письменной речью» следует понимать компетентность [3] в сфере конкретной профессиональной деятельности. Данное понятие является более широким по сравнению с термином «письменно-речевая профессиональная компетенция». Термин «профессиональная письменная речь» обозначает владение письменно-речевой компетенцией в определённой области профессиональной деятельности [4]. Он включает в себя знания, навыки и умения письменной речи, полномочия конкретного специалиста принимать решения по вопросам, связанным с письменными нормативными документами, а также жизненный и профессиональный опыт в соответствующей сфере. Таким образом, профессиональная письменная речь студентов отражает их профессиональные знания, навыки и умения на изучаемом языке, а также опыт в решении задач, относящихся к письменно-речевой деятельности, в том числе при подготовке письменных работ в рамках своей специальности в условиях цифровой образовательной среды. Цифровизация изменяет рабочие процессы и приводит к смещению традиционных профессиональных границ в системе профессионального образования [5]. Для формирования навыков письменно-речевой профессиональной компетенции необходимы профессионально ориентированные упражнения, направленные также на развитие аудитивных навыков: чтобы студент мог понимать аудиотекст или 290 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (