Эволюция развития направления технологическое образование

Аннотация

Ключевые слова: Данная статья посвящена эволюции предмета «Технология» Технология, в системе образования, начиная с его практической информационные направленности до современного понимания как компетенции, междисциплинарной области, способствующей духовно- технологическое образование, нравственному развитию, социальной адаптации и образование. формированию функциональной грамотности. Особое внимание уделяется трансформации дисциплины в условиях цифровизации и необходимости разработки новых подходов к формированию технологических и информационных компетенций. Предмет «Технология» претерпел огромные изменения с начала своего существования. Если рассматривать данную дисциплину на первоначальном уровне, то она имеет более практическое применение, и ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации. Основной целью данной дисциплины является успешная социализация и формирование функциональной грамотности на основе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний, актуальных в современных условиях, а также их практического применения. Предусматривается развитие навыков и умений, которые могут быть использованы в профессиональной деятельности и ремесле [1]. Дисциплина «Технология» направлена на формирование общего представления о технологической культуре и организации трудовой деятельности как важной составляющей общей культуры человека; становление элементарных знаний и представлений о предметном мире как результате деятельности человека и его взаимодействия с природой; освоение правил и технологий создания предметов, включая как исторически сложившиеся, так и современные производства и профессии. Также целью является формирование основ чертёжно- графической грамотности, умения работать с элементарной технологической документацией; приобретение базовых знаний о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих практических умений; развитие гибкости и вариативности мышления, а также способностей к конструкторской и изобретательской деятельности. Если рассматривать с духовно-нравственной стороны, то позволяет воспитывать уважительное отношение к труду, людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире; понимания социального значения разных профессий, важности ответственного отношения каждого за результаты труда; самореализацию; положительного отношения к коллективному труду, применения правил культуры общения, проявления уважения к взглядам и мнению других людей[2]. 256 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 04 (2025) / ISSN 2181-1415 Если рассматривать предмет «Технология» в рамках общего образования, то включает в себя овладение технологическими трудовыми знаниями умениями необходимыми по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности; формирование культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений; формирование навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий; развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, формированию готовности к профессиональному самоопределению. Что касается высшего образования, основным методическим принципом программ по направлению «Технологическое образование» является освоение сущности и структуры технологии, которое неразрывно связано с процессом познания — построением и анализом разнообразных моделей. В этом контексте возникает необходимость введения новой дисциплины — «Техническое творчество и дизайн», построенной на модульной основе. Модульная программа по данной дисциплине состоит из логически завершённых блоков учебного материала, позволяющих достичь конкретных образовательных результатов, и предусматривает различные образовательные траектории её реализации. Она может включать инвариантные модули, такие как: «Производство и технологии», «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов», «Робототехника» — в зависимости от профиля вуза. Рассматривая вопрос о развитии компетенций по данной дисциплине, прежде всего необходимо определить, что такое компетенция. По мнению зарубежных исследователей, понятия «компетенция», «компетентность» и «мастерство» могут быть, по сути, спорными и трудно поддающимися окончательному определению. Тем не менее, в тех случаях, когда оценка компетенций влияет на присвоение квалификации студенту, для избежания недопонимания и обеспечения единого подхода преподаватели и специалисты по оценке должны тщательно продумать, как они трактуют понятие «компетенция» и что подразумевается под «овладен