AQLIY RIVOJLANISHIDA NUQSONI BO‘LGAN BOLALAR BILAN OLIB BORILADIGAN KORREKSION-LOGOPEDIK MASHG’ULOTLAR

Аннотация

Maqolada aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar, ularning nutqini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari, ushbu guruh bolalari bilan olib borilgan korreksiya ishlari, aqli zaif bolalarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim tizimini takomillashtirish haqida so'z boradi. Kalit so'zlar: ta'lim, aqli zaiflik, korreksiya ishlari, logopediya ishi, markaziy nerv tizimining yetishmovchiligi, funktsional yetuklik. So'nggi paytlarda O’zbekiston ta'lim tizimiga rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarni o'qitish va tarbiyalashning turli modellari faol ravishda kiritilmoqda. Maxsus ta'lim o'qituvchilari turli xil aqli, nutq va boshqa rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan korreksiya ishlarining zamonaviy usullari va yondashuvlarini ishlab chiqmoqdalar. Maxsus ta'lim tizimini takomillashtirish bolalar bilan ishlash sohalarini ham chetlab o'tmadi aqli zaiflik, ularning soni har yili turli sabablarga ko'ra ortib boradi. "Aqli zaiflik" atamasi nerv tizimining funktsional yetukligi yoki yengil yetishmovchilik belgilarini ko'rsatadigan bolalarni anglatadi. "Aqli zaiflik" ta'rifiga zaruriy qo'shimcha - bu aqli rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning o'z vaqtida korreksiya yordami ko'rsatilganda juda yuqori salohiyati g'oyasi. Maxsus ta'lim sohasidagi ko'plab mutaxassislarning ta'kidlashicha, aqli zaif bolalar bilan korreksiyon-pedagogik ish maktabgacha yoshdagi davrda amalga oshirilishi kerak, chunki aqli zaiflik vaqtinchalik xarakterga ega va o'z vaqtida olib boriladigan korreksiya ishlari bunday bolalarni maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga tayyorlashga yordam beradi (Vlasova T.A., Pevzner M.S., Lubovskiy V.I., Boryakova N.Yu., Ulyenkova U.V. va boshqalar) [2]. Ko'pincha bolaning umumiy rivojlanishi maktabgacha yoshda sodir bo'ladi, asosiy rivojlanish poydevori qo'yiladi, bolaning shaxsiyatining asoslari shakllanadi, uning faoliyat doirasi sezilarli darajada kengayadi va nutqning intensiv rivojlanishi sodir bo'ladi. Aqli jarayonlarning rivojlanishi bilan bir qatorda, aqli zaif bolalarda nutqni rivojlantirishga ham e'tibor berish kerak. Nutq idrok, diqqat, xotira va tafakkur bilan bog`liq holda shakllanadigan psixik jarayondir. To'g'ri nutqni rivojlantirish aqli zaif bolalarni o'qitish va tarbiyalash tizimida alohida e'tibor va pedagogik yondashuvlarni 198 International scientific journal “Interpretation and researches” Volume 1 issue 7 (53) | ISSN: 2181-4163 | Impact Factor: 8.2 talab qiladi. Zamonaviy jamiyatda maktabda o'qish, keyingi ta'lim va ijtimoiylashuvning muvaffaqiyati aqli rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolaning nutqi qanchalik rivojlanganligiga bog'liq bo'ladi. Aqli zaif bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalari va maxsus guruhlar ta'limning birinchi bosqichi bo'lib, ular tarkibiga kiradi davlat maktabgacha ta'lim tizimi. Buni uzluksiz ta’limning birinchi bosqichi deb hisoblashimiz mumkin. Ushbu bosqichda nutq va aqli rivojlanishdagi kamchiliklarni korreksiya kerak. Bolalar maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashlari kerak. Shu munosabat bilan tizimda Maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapiyasi ishida quyidagi vazifalar paydo bo'ladi: 1. Shaxsni shakllantirish, emotsional-irodaviy sohadagi kamchiliklarni korreksiya. 2. Kognitiv faollikni rivojlantirish va oliy aqli funktsiyalarni maqsadli shakllantirish. 3. Nutq, muloqot faoliyatini rivojlantirish va ularning kamchiliklarini korreksiya. 4. Faoliyatning etakchi turlarini shakllantirish: o'quv faoliyatini o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, maktab ta'limiga tayyorgarlikning asosiy tarkibiy qismlarini shakllantirish [1]. MTT defektolog-logopedlari ushbu korreksiya vazifalarini bajarishlari va ushbu guruh bolalarini tarbiyalashda qiyinchiliklarga duch kelgan ota-onalarga yordam berishlari kerak. Aqli zaif bolalarning maktabga tayyorgarligi uchun asos yaratish maktabgacha ta'lim muassasalarining maxsus ta'lim o'qituvchilari erishishi kerak bo'lgan maqsaddir. Belgilangan maqsadlarga qaramay, ta'limning birinchi bosqichida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni unutmaslik kerak. Bular ushbu jarayonni sekinlashtiradigan noqulay omillar: turli sabablarga ko'ra hamma bolalar bog'chalarga bormaydilar (korreksiyon guruhlarida joylarning etishmasligi, disfunktsiyali oilalar va pedagogik jihatdan qarovsiz bolalarning mavjudligi, sog'lig'i yomon, surunkali kasalliklarga chalingan bolalarning mavjudligi, nutq terapiyasi xizmatlari pullik xizmatlarga aylanmoqda va barcha ota-onalar ham ushbu xizmatlar uchun to'lash imkoniyatiga ega emas). Bu bolalarning maktabga va keyingi ta'limga tayyorgarligining turli darajalarini tushuntiradi. Maktab ta'limning keyingi bosqichidir. Agar maktabgacha muvaffaqiyatli korreksiya amalga oshirilgan bo'lsa, aqli zaif bola hech qanday qiyinchilikka duch kelmasligi mumkin; u faqat psixologik va pedagogik yordamga muhtoj bo'lishi mumkin. Agar korreksiya bo'lmasa yoki u etarli bo'lmasa, maktab o'qituvchisi bunday bolalarni o'qitishda qiyinchiliklarga duch keladi. Aq