ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО КАК ДЕЙСТВЕННЫЙ ФАКТОР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Аннотация

This article analyzes fine art as an effective factor in aesthetic education and aesthetic literacy of students in the process of teaching the Russian language. Particular attention is paid to the use of folk arts and crafts of Uzbekistan in the training of future teachers of secondary and comprehensive schools. Keywords: aesthetic education, aesthetic education, artistic culture, folk arts and crafts, teacher's professionogram, fine art, aesthetic judgment, aesthetic taste. Изобразительное искусство стало привлекаться как средство эстетического воспитания на уроках русского языка и чтения с 1940-х годов прошлого столетия, причём подобные рекомендации стали входить в официально утверждённые программы для вузов. К примеру, программа по русскому языку и чтению 1934 года в разделе «Развитие речи», предусматривала работу по картинам Г.Венецианова , В. Перова, А.Ярошенко, И. Репина, И.Бродского и др. При этом указывалась цель 162 NEW RENAISSANCE 2025 MAY INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE VOLUME 2 | ISSUE 5 провести занятия, а вместе с нами восприятие явлений окружающей действительности более образным, ярким, эмоционально-насыщенным и разностороннем уровнем. В 80-х годах изобразительного искусства вошло в программу практического курса русского языка всего лишь как одно из средств развития речи студентов, использую при этом обсуждение картин, творчества художника и т.п. И в действующих программах практического курса русского языка всех специальностей изобразительного искусства рассматривается только в констексте речевой деятельностью студентов. В настоящее время, роль изобразительного искусства как действенного фактора эстетического воспитания и эстетической образованности будущих учителей – наставников приобретает исключительное важное значение, является настоятельной необходимостью жизни, воспитывает уважение к культуре всех народов и высоких нравственно –эстетических качеств. В изобразительном искусстве нашей родины заложены огромные эстетико- воспитательные возможности. Использование их во взаимосвязи и взаимодействия с образно-познавательными возможностями русского языка предоставляет широкие возможности для формирования у студентов педагогических институтов и университетов Узбекистана эмоционально-эстетического отношения к искусству, жизни, природе, окружающей среде, развивают эстетические взгляды, вкусы, потребности , способности, формируют эстетические убеждения и идеал. Исходя из анализа задач эстетического воспитания, вытекающих из трудов ведущих учёных в области теории и методики эстетического воспитания школьников и учителей, эстетики, искусствознания , психологии и педагогики, мы выявил, что уровень эстетичекого воспитания впрямую зависит от уровня эстетического образования студентов. А в условиях Узбекистана, где искусство, особенно декоративно-прикладное ( миниатюра, роспись, золотое шитьё, керамика, и др.) , играет ведущую роль в эстетическом воспитании личности эстетического образования является определяющим фактором и в эстетической подготовке будущего учителя . И в итоге специфика языковой и культурной среды диктуют необходимость исследжования, прежде всего проблемы педагогического руководства и создания условий эстетическим развитием студентов- будущих учителей в процессе обучения русскому языку, как важнейшего условия их профессиональной и эстетической подготовки. В процессе эстетического развития студентов на занятиях русского языка , 163 NEW RENAISSANCE 2025 MAY INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE VOLUME 2 | ISSUE 5 важное место принадлежит внеаудитерной работе, особенно экскурсиям в музее и на выставки. Так наши студенты в ходе эсикурсии по историческим памятникам, музеям и выставкам смотрели на произвидения изобразительного искусства и памятники архитектуры « просветлёнными» глазами , пользовались оценочными эстетическими суждениями типа « это великолепно», « какая изящная статуэтка», «прекрасный пейзаж» и т.п. Методика и содержание эстетического воспитания студентов в процессе преподавания русского языка должны строиться на учебных текстах по изобразительному искусству как одного из действенных средств в развитии связной устной и письменной русской речи студентов и их эстетического развития, формированию духовной культуры. Важное значение при этом приобретает подбор и методическая разработка специальных тестов по изобразительному декоративно-прикладному искусству, отвечающая основным дидактическим принципам современной педагогической науки и учитывающая специфику языковой и культурной среды конкретного региона. Задания, учебные тексты и другие виды учебной и внеаудиторной работы по студентам, в процессе обучения русскому языку (эскурсии, беседы, тематические вечера и т.п) должны быть направлены на то, чтобы студенты почувствовали эстетическое содержание художественно – образной формы русского языка, его эмоциональную насыщенность. Особенно важно для развития рахговорной речи использование в учебных заведениях системы слов искусствоведческого характера, формир