МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ В ВУЗАХ ТЕХНИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Аннотация

В статье рассматривается использование метопредметных методов преподавания в обучении физики в вузах технического направления. В соответствии с требованиями дальнейшего совершенствования качества высшего образования в Республике Узбекистан, думаем что, необходимо в учебный процесс по физике в высших учебных заведениях технического направления включить метапредметность. Метапредметные методы – особый вид когнитивных методов обучения, которые представляют собой метаспособы, соответствующие метасодержанию эвристического образования. (А.В. Хуторской), таковым являются:  Метод смыслового видения.  Метод вживания.  Метод образного видения.  Метод графических ассоциаций.  Метод фонетических ассоциаций, комбинированный.  Метод символического видения.  Метод гипотез (рабочих, реальных).  Метод наблюдений.  Метод сравнений.  Метод эвристических бесед.  Метод ошибок.  Метод регрессии. Метапредметные технологии – педагогические способы работы с мышлением, коммуникацией, действием, пониманием и рефлексией учащихся. Выпуск журнала №-25 Часть–4_ Май –2025 309 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT Метапредметное обучение - это технология, позволяющая реально повышать качество образовательного процесса через работу со способностями студентов. Основные идеи метапредметного подхода: Знания, в структуре познания играют роль знаков психики для ориентации в окружающем мире, являясь единицей метазнания. Метазнания, выступающие как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития, интегрируя образное и теоретическое. Метапредметность позволяет формировать целостное образное видение мира, избегая дробления знаний и «дидактических дрессировок». Мониторинг призван отслеживать индивидуальный уровень развития теоретического мышления. Метапредметный подход при преподавании физики рассматривает использование интегрированных уроков с привлечением некоторых знаний обучающихся из смежных предметов (физика, химия, астрономия, география и др.) и обобщающих уроков. Сведения, полученные на уроках по другим учебным предметам, чаще всего используются в качестве опорных знаний, либо для выдвижения проблемы, либо для углубления, расширения и закрепления знаний. - Перед изучением теплоты сгорания топлива по физике предлагают домашнее задание: повторить по учебнику «Химия» об энергетике процесса горения. - Студентам предлагают домашние задания по повторению ранее изучаемого материала по смежным предметам, необходимого для понимания вопросов, которые будут рассмотрены на следующем занятии. Задание должно быть конкретным. Организация такого повторения имеет свою специфику. Так, давая задание, нужно предварительно объяснить, как работать с опорным материалом (прочитать и усвоить, сравнить с тем явлением как описано и рассказано в учебнике, выписать в тетрадь определение, дать ответы на вопросы). Выпуск журнала №-25 Часть–4_ Май –2025 310 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT В любом из этих случаев используемый материал необходимо повторить, пользуясь по возможности теми формулировками и обозначениями которые были введены в смежном курсе. Если же обозначения иные, то необходимо показать идентичность. Практические занятия по физики (лабораторные занятия и практикумы по решению задач) обладают большой возможностью для систематизации знаний и навыков в отработке программного материала. Повышается роль новой формы занятий – метапредметные семинары. Например, семинар по теме: «Тепловые двигатели и охрана природы», «Железная дорога и экология». Для подготовки и проведения семинара рекомендуется разбить ребят на группы. Развитие общеучебных умений и навыков школьников – важная задача модернизации процесса обучения. Общеучебные умения – это умение работать с учебником, справочниками, составлять план, писать конспект, тезисы доклада, пользоваться различными источниками. Эти умения нужны не только для успешного обучения в вузе, но и для будущей трудовой деятельности в народном хозяйстве, на производстве, умением применять эти знания в незнакомых условиях. Так как в вузах технического направления физика изучается на первом курсе, то общеучебные измерительные навыки – цена деления, округления чисел, пользование весами, приборами для измерения тока – успешным будет формирование этих умений, если все преподаватели естественно-научного цикла будут это восполнять. Кооперирование усилий преподавателей различных предметов в формировании у школьников навыков самообразования надо считать одним из перспективных направлений реализации метапредметности. В вузе большое внимание уделяется проблеме обучения студентов естественнонаучным методам познания в процессе их исследовательской деятельности на основе межпредметных связей. Одной из форм организации исследовательской деятельности может быть курсовая работа. Выпуск журнала №-25 Часть–4_ Май –2025 311 MODERN EDUCATION AND DEVELOPMENT Курсовая работа по физике должна стать составной частью системы научно-исследовательской деятельности студентов. Выполнение курсовой работы ставит перед студентами ряд целе