Психолого-педагогическая особенность профессионального самосовершенствования

Аннотация

Ключевые слова: Социально-экономические условия в Узбекистане, идеальный специалист, инновации в сфере образования – особенно профессиональное профессионального – и необходимость изменения самосовершенствование, отношения субъекта труда к своей профессиональной мотивация, профессиональная деятельности ставят в приоритет проблему подготовки деятельность, личности, реализующей свой профессиональный и профессионально- творческий потенциал, и готовой к постоянному организационные расширению своих возможностей посредством качества, самообразования и самосовершенствования. профессиональная компетентность. В данной статье рассматриваются психолого- педагогические особенности подходов специалистов к самопрофессиональному совершенствованию. Психолого-педагогические условия профессионального самосовершенствования в нашей стране определяются современными, постоянно меняющимися социально- экономическими условиями, инновациями в сфере образования, особенно профессионального, а также необходимостью изменения отношения трудящегося к своей профессиональной деятельности. Сегодня уникальность социокультурной и экономической ситуации в Узбекистане, а также необходимость изменений в обществе, делают проблему человеческого развития приоритетной. Из практики известно, что существующие целенаправленно организованные формы обучения уже не могут охватить широкий круг задач, стоящих перед специалистами с учётом современных требований. Неслучайно профессиональное самосовершенствование сегодня считается особым видом профессиональной деятельности специалистов и неотъемлемой составляющей их подготовки и переподготовки. Профессиональное самосовершенствование – это осознанный процесс повышения уровня профессиональной компетентности и развития выдающихся качеств в соответствии с социальными требованиями, профессиональной деятельностью и программой её развития. В период перемен эти изменения зависят прежде всего от повышения требований к образовательной жизни и образовательному процессу. Если раньше образование предоставлялось на длительный срок и было направлено на обеспечение непрерывной профессиональной деятельности в определённой сфере, то теперь речь идёт о формировании совершенно новой образовательной системы, включающей постоянное обновление. При этом главной особенностью такого образования является не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетенций. Результаты практической деятельности, а также целевых педагогических и психологических исследований в различных системах труда показывают, что профессиональное самосовершенствование всегда является результатом осознанного взаимодействия профессионала с определённой социальной средой, в которой он осознаёт необходимость развития качеств, приносящих успех в профессиональной деятельности и жизни в целом. Следовательно, самосовершенствование – это личностно-социальное явление. 16 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Issue – 6 № 2 (2025) / ISSN 2181-1415 При этом реальное влияние социальных условий (в том числе конкретных социальных факторов профессиональной деятельности) на самосовершенствование личности осуществляется главным образом через внутренний мир человека и систему его личностных потребностей. Таким образом, профессиональное самосовершенствование специалистов представляет собой сознательный, целенаправленный процесс повышения уровня их профессиональной компетентности и развития профессионально важных качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и программой развития личности. В основе этого процесса лежит психологический механизм постоянного устранения внутренних противоречий между текущим уровнем профессионализма («я настоящий профессионал») и смоделированным идеалом («я идеальный профессионал»). Самосовершенствование как отдельный процесс опирается на требования профессии к обществу и отдельному специалисту. При этом предъявляемые требования должны несколько превышать имеющиеся возможности данного человека. Только в этом случае возникают необходимые условия для самосовершенствования, выражающиеся во внутренних противоречиях в процессе руководящей деятельности, в результате которых специалист целенаправленно начинает развивать свою личность. Важнейшим условием начала процесса самосовершенствования является отношение специалиста к предъявляемым требованиям. О специалисте, который равнодушно относится к этим требованиям, речи быть не может. Только сознательно приняв предъявленные требования, специалист начинает испытывать потребность в самосовершенствовании. Требования находят своё отражение в образе «Я идеальный специалист» и становятся мотивацией для работы над собой. Если источник профессионального самосовершенствования находится в социальной среде, движущие силы этого процесса следует искать внутри личности – в виде мотивов личного профессионального совершенствования. Следовательно, для успешного управления процессом самосовершенствования необходимо решить двояк