Педагогическая значимость использования мультимедийных каракалпакских народных сказок в формировании творческого мышления дошкольников

Аннотация

Ключевые слова: Умение творчески мыслить играет важную роль в творческое мышление, развитии детей дошкольного возраста. Данное творческое мышление, исследование демонстрирует высокую эффективность каракалпакские народные мультимедийных продуктов, основанных на сказки, ключевые компетенции, каракалпакских народных сказках, в образовании, которое мультимедийные опирается на инновационные подходы к развитию продукты, творческого мышления у детей дошкольного возраста и «Первый шаг», соответствует современным тенденциям. Исследование сказочные персонажи. выделяет три ключевых направления: 183 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 08 (2024) / ISSN 2181-1415 • формирование навыков творческого мышления у дошкольников; • углубленное изучение каракалпакских народных сказок и их влияния на способность детей творчески мыслить; • инновационные подходы, основанные на использовании мультимедийных продуктов для стимулирования творческого мышления у дошкольников. В исследовании используется метод анализа литературы, и оно направлено на выполнение задач государственной учебной программы «Первый шаг», которая ориентирована на развитие творческого мышления, навыков и основных компетенций детей дошкольного возраста. Результаты показывают, что благодаря развитию творческого мышления, основанного, например, на народных сказках, дети легко находят креативные решения жизненных задач, адаптируются к сложностям, развивают уверенность в себе и смелость. Кроме того, они обогащают свои знания и опыт об окружающей среде. Влияние на их творческое мышление оказывают внешние факторы (родители, воспитатели, общество). Важно поддерживать детей и подавать им положительный пример для дальнейшего развития и поощрения их творческого потенциала. Hozirgi tez rivojlanayotgan zamonda, jahonda yuz berayotgan islohatlar, insonning buyuk ishlarni yaratishi, texnologiyalarning rivojlanishi kunnan kunga o‘sib bormoqda. Bu albatta mamlakatimiz ravnaqi uchun kelajakda o‘z potenciyaliga ega, har taraflama rivojlangan, qobiliyatli, oldida maqsadi bor yoshlarni tarbiyalab voyaga yetkazishdek ahamiyatli vazifa muammolar qatoridan joy olmoqda. Bu vazifalarga echim topishda albatta maktabgacha ta’limdan boshlash lozim, sababi maktabgacha davr bu ta’lim- tarbiyaning asosini qo‘yadigan davr hisoblanadi.Shu nuqtay nazardan kelajak egalarini ijodiy tafakkurga ega, erkin fikrlovchi, ijodkor shaxs etib kamolatga yetkazishda multimediali xalq ertaklari yordamchi vosita bo‘la oladi. Xalq ertaklari har bir millatning ma’naviyatini, ma’rifatini, milliy tarbiyasini anglatib qo‘ymastan, insonlarga ezgulikni, adolatlikni, insoniylikni eslatib turuvchi xalqning daho tafakkuridan ijod bo‘lgan asarlar hisoblanadi. Xalq ertaklari maktabgacha yoshdagi bolalarga hayotga haqiqat bilan qarashga, oqni qoradan, yaxshilikni yomonlikdan ajratishga, yovuzlik ustidan ezgulikning g‘alaba qozonishga ishonadigan, har qanday muammoning bir necha yechimlarini topa oladigan va buyuk g‘oyalar asosida o‘z kelajagiga katta maqsadlar qo‘ya oladigan ijodiy tafakkurga ega insonlar bo‘lib shakllanishiga yordam beradi. A.N. Luk ijodiy tafakkurni inson tomonidan ilgari hech qachon hal qilinmagan yangi masala muvaffaqiyatli yechiladigan tafakkur turi sifatida ta’riflagan. Ushbu masala inson tomonidan ilgari qo‘llanilmagan noodatiy va original usulda hal qilinadi [1;144]. A.N. Lukning ijodiy tafakkur haqidagi ta’rifini ertaklar bilan bog‘lab analiz qilganda, xalq ertaklarining o‘zida ijodiy tafakkur elementlari aniq ko‘rinadi. Ertaklar, ko‘pincha, qahramonlar tomonidan oldin hech kim tomonidan yechilmagan yangi vaziyatlar va muammolarni hal qilish uchun ijodiy yondashuvlarni talab qiladi. Qahramonlar odatiy 184 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 08 (2024) / ISSN 2181-1415 hayotiy tajribadan tashqari yangi va noodatiy usullar orqali qiyinchiliklarni yengib o‘tadilar, buning natijasida bola o‘z tafakkurida qahramonlarning noodatiy harakatlari va echimlarini tasavvur qiladi, ularni hayotdagi qiyinchiliklarni hal qilishda qo‘llashni o‘rganadi. Shunday qilib, ertaklar nafaqat ko‘ngilochar, balki ijodiy tafakkurni shakllantiruvchi pedagogik vosita sifatida katta ahamiyatga ega. Hayoliy ertaklarda odamlar uchadigan gilamda, qushning qanotiga minib uchadi, etti qavat yer ostida yurib, bir necha shaxarlarni ko‘radi. Bular nima? Qadimgi odamlarning uchar gilamga mingani hozirgi samolyot, yer ostidagi shaxarlar bugingi metro. Demak, hayoliy ertaklar bolalarning ilmiy ijodkorlik tafakkurini o‘stirishga ta’sir etadi [2;53]. Darhaqiqat, ertaklarda hayotda bo‘lmagan yolg‘on syujetlar bor bo‘lganligi bilan undagi yo‘nalishlar insonlarni real hayotda ijodiy tafakkur yuritishga, masalan ertakdagi narsaga uxshash, odamlarning og‘irini yengil qiluvchi texnologiyalarni ishlab chiqarishga undagan. Hozirgi zamonaviy ota-onalar o’z farzandlariga kam muloqat qiladilar, ularni dialog nutqiga undamaydi, shuning uchun bolalar nutqi