Педагогические инновации в образовании

Аннотация

Ключевые слова: В статье рассматриваются актуальные вопросы педагогика, нововведение, педагогических инноваций (ПИ) в образовании. Делается ВУЗ, внедрение, процесс, акцент на том, что ПИ представляют собой сложные информация, технология вопросы процесса создания, освоения и применения на практике педагогических новшеств, которые имеют непосредственное значение для образования. ПИ рассматриваются в свете методов и форм обучения, организации и управления работой образовательных учреждений. ПИ должны отвечать следующим критериям: оптимальность, креативность, и теоретико-методическая обоснованность. ПИ активно реализуют развивающий потенциал обучения, исходят из самостоятельной ценности поисковой деятельности, ставят цели высокого познавательного уровня, ставят преподавателя на позицию равноправного партнера по учебному процессу, предполагают личную включенность всех участников обучения, высокую личностную и профессиональную готовность преподавателя к гибкому, тактичному взаимодействию с обучающимися студентами. Инновационная деятельность в сфере образования со 2-ой половины XX века во всём мире начала приобретать всё большие масштабы и значение. Это было вызвано объективной необходимостью поиска путей преодоления кризисных явлений в образовании, которое в условиях трансформации индустриального общества в постиндустриальное, технологической революции, вызванного ею кризиса техногенной цивилизации и обусловленной им угрозы глобальной экологической катастрофы, перестало удовлетворять образовательные потребности и общества, и человека [7]. 34 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 09 (2022) / ISSN 2181-1415 Инновация (анг. innovation - нововведение) - изменение внутри системы (in - внутри); создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые прогрессивные изменения в социальной практике [10]. Педагогическая инновация (ПИ) - это педагогическое нововведение; целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. ПИ могут осуществляться как за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) - новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т.д. (экстенсивный путь развития) [1]. ПИ - это процессы создания, освоения и применения на практике педагогических новшеств, которые касаются содержания образования, методов и форм обучения, организации и управления работой образовательных учреждений. Они способствуют оптимизации образовательного процесса (ОП), организации и управления, созданию новых педагогических технологий. Внедрение ПИ включает стадии: обоснование путей решения образовательных задач; массовое испытание предложенной методики; освоение и внедрение в практику. Разработка ПИ продолжается до тех пор, пока не найдется новый подход к решению выявленной в теории и практике проблемы [2. 4, 7]. ПИ должны соответствовать критериям: оптимальность с учетом уровня затрат сил и средств со стороны педагогов и учеников, необходимых для достижения результатов; креативность применения ПИ в массовом опыте; прогрессивность ПИ; теоретико-методическая обоснованность [3. 11, 19]. ПИ активно реализуют развивающий потенциал обучения, исходят из самостоятельной ценности поисковой деятельности, ставят цели высокого познавательного уровня, ставят учителя в позицию равноправного партнера по учебному процессу, предполагают личную включенность всех участников обучения, высокую личностную и профессиональную готовность учителя к гибкому, тактичному взаимодействию с учащимся [5, 13, 15]. В настоящее время происходит интенсивное развитие международного образовательного пространства. Многие страны стремятся к созданию глобальной мировой стратегии образования человека, которое будет независимо от места его проживания, образовательного уровня. Современное высшее образование должно стать международным [6, 8]. ОП в ВУЗе приобретает сегодня черты «поликультурного образования». Оно развивает способность оценивать явления с позиции человека, с позиции разных культур, разных социально-экономических формаций. В современном мире создается поликультурная среда, которая предполагает свободу культурного самоопределения будущего специалиста и обогащение его личности. Проявляется активное стремление к интеграции разных типов ВУЗов в научно-образовательные мегаполисы континентального, межрегионального и государственного значения. Во многих развитых странах происходит объединение университетов и институтов с промышленными предприятиями [9]. Итак, формируется прочная база для научных исследований и подготовки квалифицированных специалистов для организации современного производства. 35 Жамият ва инновациялар – Общество и инновации – Society and innovations Special Issue – 09 (2022) / ISSN 2181-1415 Вероятно, на современном этапе основными принц