СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ.

Аннотация

This article describes how students of a national school, when learning Russian, should be taught intonation skills of oral speech, and how these skills should be developed and improved. Key words: Russian language, national school, automation, skills. При обучении русскому языку учащихся национальной школы важную роль играет развитие и совершенствование устной речи интонационных навыков. Работа над интонацией русского языка в национальной школе неразрывно связана с решением ряда таких методических задач, как коррекция и автоматизация навыков произношения звуков и звукосочетаний, развитие навыков восприятия и различения на слух основных типов интонационных конструкций (ИК), выработка и совершенствование навыков воспроизведения основных типов ИК; выработка слитного произношения распространенных предцентровых и постцентровых частей ИК в нормальном темпе; совершенст вование интонационных навыков в связи с развитием устной речи. Успешное выполнение этих задач возможно только при регулярном выполнении упражнений. Материал предлагаемых упражнений расположен по нарастающей сложности, и каждое задание в них одинаковой трудности. Обучение интонации в национальной школе целесообразно проводить по системе, разработанной Е. А. Брызгуновой. Русский язык насчитывает 7 типов интонационных конструкций (ИК), которые служат важнейшим средством выражения смысла звучащих предложений: 1717 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 4 Это книга брата. (ИК-1) Чья это книга? (ИК-2) Это книга брата? (ИК-3) А тетрадь где? (ИК-4) Какая сегодня погода! (ИК-5) Как холодно! (ИК-6) Какой он отличник! (ИК-7) Каждый тип ИК может состоять из центровой, предцентровой и постцентровой частей. Центровая часть состоит из одного слога. Предцентровая и постцентровая части могут состоять из одного слога или нескольких слов, которые произносятся слитно: Оля / пьёт / сок Предцентр центр постцентр Оля / пьет сок Оля пьет / сок центр постцентр предцентр центр Центр ИК может передвигаться. Передвижение интонационного центра в одних случаях изменяет смысл предложения, а в других лишь уточняет. В потоке речи каждый тип ИК представлен рядом реализаций: нейтральных и модальных. Нейтральные реализации различаются по степени выраженности компонентов интонации. Модальные реализации имеют какую-либо особенность строения, предназначенную для выражения добавочных значений обычно эмоционально- стилистического характера, например удивления в вопросе, вызова в ответе и т. д Выработка и коррекция интонационных навыков проводятся на материале нейтральных реализаций ИК. Только после автоматизации навыка можно ознакомить учащихся с модальными реализациями. 1. Развитие навыков восприятия и различения на слух основных типов интонационных конструкций Обучение интонации следует начинать с упражнений, развивающих слуховое восприятие и наблюдательность учащихся. До прослушивания упражнений необходимо обратить внимание на трудности, связанные с восприятием той или иной интонационной конструкции. Например, при выработке навыка восприятия ИК-1 необходимо обратить внимание на понижение тона, начиная с центровой части; ИК-3 на резкое повышение и резкое понижение тона ниже среднего в пределах центровой части и т. д. В качестве примера можно привести следующие задания: 1. Слушайте. Обратите внимание, как завершенность мысли в повество- вательных предложениях выражается понижением тона (ИК-1). Проходит пароход (1). Плывут орудийные башни (1). Москва остается позади (1). 1718 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 4 Туман (1). Звезды гаснут(1). Светает(1). (А. Гайдар). 2. Слушайте. Следите за изменением тона в вопросительных предложениях с вопросительным словом (ИК-2). Кто(2) это? Что(2) это? Что(2) ты делаешь? Что делает Андрей(2)? Как(2) ты учишься? 2 Как учится Катя(2)? Сколько(2) тебе лет? Сколько лет твоему брату(2)? Когда(2)? Здесь и далее цифры над буквами в словах обозначают тип интонационной конструкции и место интонационного центра. Когда(2) ты приехал? Когда приехал Сергей(2)? 3. Слушайте. Следите за изменением тона в предложениях, выражающих высокую степень проявления признака (ИК-5) Какая(5) ночь! Какая(5) погода! Удивительная(5) пора! Какая(5) девушка! Как(5) она поет! Сколько(5) в ней доброты! Какие(5) стихи! Настоящая(5) поэзия! Задания к упражнениям можно несколько усложнить. ■1. Слушайте. Скажите, на каком слоге наблюдается понижение тона ниже среднего.\ Как изменяется тон на постцентровой части повествовательных предложений? 2. Слушайте. Скажите, па каком слоге наблюдается изменение тона. Как изменяется тон на постцентровой части вопросительных предложений с вопросительным словом? 3. Скажите, на каком слоге изменяется тон в предложениях, выражающих высокую степень проявления признака. Как он изменяется? На последующих занятиях развивается слуховое восприятие одного из трудных для нерусских учащихся интонационных средств сигматического членения. Учащиеся должны быть знакомы с понятием синтагмы как средства, объединяющего в единое целое с