Развитие связной речи иностранного языка у школьников посредством диалога

Аннотация

Как известно обучение иностранному языку довольно сложный процесс в ходе которого преподаватель играет важную роль. В данной статье описываются некоторые детали учебного процесса, в ходе которого преподаватель может помочь учащимся в развитии и усовершенствовании разговорной речи путем диалогического общения. Ключевые слова: диалогическая речь, обмен информацией, разговорная речь, коммуникация,обучение. Для того, чтобы учащийся довольно бегло говорил на иностранном языке преподавателю необходимо приложить не мало усилий. Для этого преподаватель разрабатывает различные технологии и подходы, одним из которых является обучение по средством диалогической речи. Диалог является основной формой общения людей. Через него люди выражают свою точку зрения, обмениваются информацией. Он также используется при обучении иностранному языку. Во время занятий, когда студенты ведут диалогическую дискуссию важную роль, играет сам преподаватель, так как он является организатором. Педагог создает мотивацию дляучащегося.Задачами учителя являются: -научить пониматьречь говорящего; -пониматьсообщения нетолько устного характера,но иписьменного. -научить самостоятельновыражатьсвои мысли; -научить грамотнойречи учащегося; -научить излагать свои мысли всоответствии стемой диалога. Большая ответственностьвозлагается напреподавателя втот момент,когдаон знакомит учащихся с речевым этикетом иностранного государства. Тут на помощь придут знания по лингвострановедению, в котором сочетаются знания по стране изучаемого языка и культуре речи. В этом нелегком процессе знание преподавателя о тонкостях в культурном аспекте выходит на передний план. Но не стоит игнорировать и правила разговорной речи родного языка учащихся. Тут задачей преподавателя является нетолькопроинформироватьоправилах речи,нои научить сравнивать ихв обоихязыках. Также преподаватель играет важную роль при постановке диалогической речи у доски. Так, например, при показе ситуации у доски он должен создать дружелюбную атмосферу для того, чтобы учащиеся не стеснялись и активно участвовали в нем. Если в классе царит атмосфера, где учащиеся дразнят друг друга, высокомерно относятся друг к другу, то в таком случае диалог не получит развития. Преподаватель должен вовремя пресечь такие действия. При дружелюбной атмосфере в классе учащиеся будут более активны физически,энергичны,небудут стесняться участвоватьв такогорода упражнениях. СогласноЖ.К.Шин,ученики младшихклассов могут быть охарактеризованыкак: -энергичныи физическиактивны; -спонтанныи небоятся говоритьилиучаствовать; -Любопытныи податливыновымидеям; -имеюттворческий подход; -легко могут бытьотвлечены; -эгоцентричны; Samarkand State Institute of Foreign Languages 390 ILMIYVAPROFESSIONALTA’LIMJARAYONIDAMULOQOT,FANVAMADANIYATLAR INTEGRATSIYASI -общительны.[1, 25] Таким образом преподаватель должен учитывать все положительные и отрицательные характеристики возрастного периода учащегося, уделять внимание на атмосферу в классе и создавать такую же среду изучения иностранного языка, как и среда изучения родного языка. Для эффективного развития устной речи через диалогическую речь преподавателю необходимо уделять больше внимания устным упражнениям по сравнению с письменными заданиями. Так как во время продуцирования устной речи закрепляются навыки беглойречи,осознанноститого,как нужно ответитьнатот илииной вопрос, развивается слуховое восприятие сказанных собеседником слов, навыки мастерстваподдержания диалога,развивается критическое мышления учащегося. Один из методов развития критического мышления учащегося это «Дебаты». «Этот метод помогает студентам спокойно высказывать свое мнение, независимо от того, правы они или нет. Этот метод развития разговорной речи помогает студентам быть более уверенными в своих суждениях, выводах. Они могут выбрать любую сторону или позициюи отстаивать ее независимо от того, каково их реальноемнениепо этому вопросу. Дебаты отражают активную позицию студента, способствуют социализации и командному духу. Цель таких занятий - адаптировать студента к современным условиям, диктуемым обществом,развить умение вести диалог,полемику,отстаивать свои интересы, свою точкузрения».[2] Таким образом, роль преподавателя в обучении иностранного языка путем диалогического общения крайне велика. От того, как преподаватель организует учебный процесс будет зависеть и успех обучающихся, для которых наиболее благоприятный эффект создают благоприятные условия для получения знаний, т.к. педагог не может передатьзнания,онможет толькосоздать все условия для познавательнойдеятельности.