СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ В ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ И АНДРАГОГИКА

Аннотация

в статье рассматриваются, - кроме общих аспектов организации процесса обучения и разработки образовательных программ на курсах повышения квалификации, так же, речь идет об образовании взрослых – андрагогике. Акцент делается на важности применения б10.принципов андрагогики в обучении по системе повышения квалификации взрослых учащихся. Ключевые слова: экспертная оценка; аккредитационный орган; андрагогика; непрерывное образование; элективный принцип; дуальность; функция содействия. В обучении руководителей и педагогов дошкольных образовательных организаций в настоящее время широко применяют методы практических тренингов в сочетании с теоретическими занятиями. Такой подход оправдан как на основе исторического опыта, так и научного познания. Практика способствует выработки навыков и умений, совершенствует профессиональное мастерство, и в то же время, способствует укреплению теоретических знаний работника и развитию его логических способностей применять теоретические знания к решению частных вопросов в различных ситуациях. Теория важна потому, что без научно обоснованных знаний ни один специалист не может достичь высоких результатов, следовательно, не может быть признан хорошим специалистом, компетентном руководителем или педагогом. Поэтому в повышении квалификации решение задачи по определению оптимального соотношения объемов теоретической подготовки и практических тренингов очень важно для обеспечения максимально возможной результативности ~ 158 ~ Конференсияи илмии байналмилалй “Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ” “Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya обучения. При этом, доля практических занятий таких как тренинги, мастер- классы, кейс-метод, проектное обучение, ролевые игры, симуляции и другие формы, и методы активного взаимодействия с обучаемыми должна преобладать теоретическую часть курса обучения. Кроме того, важное значение имеет новизна учебных материалов, выбор форм и методов организации процесса обучения соответственно тематике курса обучения - дистанционное обучение, аудиторные занятия, лабораторные эксперименты, практикумы и т.п.. Поэтому определение целей и задач обучения, разработка его содержания, выбор форм и методик проведения занятий, проведение аттестации и другие ключевые элементы обучения предполагают проведение экспертных оценок специалистов. Экспертная оценка является одним из важных процедур в разработке образовательных программ в повышении квалификации. Она проводится на соответствие Государственным образовательным стандартам (ГОС), требованиям, предъявляемым к качеству образования, актуальности обучения и ее нацеленности на выполнение задач и целей, определяемых политическими приоритетами и т.п. Экспертную оценку образовательной программы рекомендуется проводить с участием специалистов в процессе непосредственной ее разработки для внесения необходимых корректировок и уточнений в содержание образовательной программы. Такая организация работы по разработке образовательной программы может быть очень полезной для ее последующего официального признания и подтверждения аккредитационными органами. Переподготовка и повышение квалификации действующих руководителей, педагогов и других специалистов в дошкольных образовательных организациях входят в категорию образования для взрослых - в область андрагогики. Очень важно понимание различий между педагогикой и андрагогикой. Хотя, и та и другая представляют педагогику как теорию обучения, само название - образование взрослых, указывает на существенные отличия андрагогики от педагогики: во-первых, педагогика имеет дело в основном с невзрослыми учащимися, тогда как андрагогика обучает только взрослых; во-вторых, в ~ 159 ~ Конференсияи илмии байналмилалй “Муаммоҳои илму фан дар шароити ҷаҳонишавӣ” “Globallashuv sharoitida ilm-fan muammolari” mavzusidagi xalqaro ilmiy konferensiya педагогике ученик как бы принуждается к обучению, а в андрагогике обучение основано на принципе элективности[1]; в-третьих, в педагогике акцент в обучении делается на передачу информации, а в андрагогике акценты смещены от функции передачи знаний к функции взаимодействия и содействия[2]; в- четвертых, в педагогике дуальность обучения не всегда востребована, тогда как в андрагогике теория и практика смешены и реализация учебной программы всецело основана на их систематизированной интеграции и др. Основы андрагогики как новой науки были сформулированы еще в 1970-х годах прошлого века в трудах выдающегося американского ученого Mалколм Ноулза [3]. Сейчас изучение проблем образования взрослых современными учеными имеет очень широкую географию. В частности, учеными Института образования взрослых Российской академии образования (г. Санкт-Петербург), сформулированы основные теоретические положения и принципы обучения взрослых. Многочисленными научными исследованиями доказано, что андрагогика обеспечивает высокую мотивацию взрослых к обучению, активную деятельность их и реальную эффективность процесса обучения. В андрагогике обучени