Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере информатики и информационных технологий при интеграции общепрофессиональных дисциплин

Аннотация

Актуальность и востребованность темы диссертации. Мировой опыт показывает, что педагоги, осуществляющие деятельность в системе непрерывного образования, обретают больше знаний по умелому использованию возможностями информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в сравнении с представителями других отраслей. В проекте ЮНЕСКО по разработке структуры ИКТ-компетенций учителей обращается внимание на ряд направлений информатизации образования. Новые ИКТ способствуют созданию немыслимых возможностей в быстро развивающейся образовательной среде, и предполагают решение актуальных задач, связанных с поиском новых организационных форм и методов обучения педагогов. В мировых масштабах осуществляются научные исследования по разработке научных основ формирования профессиональной компетенции будущих педагогов сферы информатики и информационных технологий (ИИТ), совершенствованию современных форм и методов обучения на основе компетентностного подхода. Также, существует необходимость определения педагогических условий разработки и реализации методической системы, основанной на современных формах и методах обучения, соответствующих содержанию образования по формированию профессиональной компетентности будущих педагогов сферы ИКТ, совершенствования содержания учебных материалов и разработки интерактивных технологий и средств их усвоения. Требуется, исходя из данной необходимости, совершенствование требований к содержанию и качеству профессиональной подготовки будущих педагогов, разработка методики и дидактических основ общепрофессиональных дисциплин, создание современных программных средств оценки знаний. В нашей стране уделяется особое внимание на организацию образовательного процесса на уровве современных требований, в частности на подготовку высоко квалифицированных кадров сфере ИИТ в системе высшего образования. В Стратегии дальнейшего развития Республики Узбекистан определена задача дальнейшего совершенствования системы непрерывного образования, расширение возможностей качественных образовательных услуг, подготовки высоко квалифицированных кадров в соответствии с требованиями рынка труда, внедрения международных стандартов оценки качества обучения и воспитания1. В этом направлении особое значение приобретает разработка учебных программ по формированию профессиональной компетентности будущих педагогов в соответствии с объектами профессиональной деятельности, совершенствование методики и дидактического обеспечения подготовки их к профессии в инновационных условиях. Данная диссертация в определенной степени служит реализации задач, намеченных в указах Президента Республики Узбекистан от 7 февраля 2017 года №УП-4947 “О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан”, от 19 февраля 2018 года №УП-5349 “О мерах по дальнейшему совершенствованию сферы информационных технологий и коммуникаций”, постановлении Президента Республики Узбекистан от 20 апреля 2017 года №ПП-2909 “О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования”, а также в ряде других, касающихся этой деятельности нормативно-правовых актах. Цель исследования состоит в разработке предложений и рекомендаций по формированию профессиональной компетентности педагогов информатики и информационных технологий при интеграции общепрофессиональных дисциплин. Научная новизна исследования заключается в следующем: усовершенствована на основе повышения компетентности будущих педагогов по работе с цифровой информацией, исследовательских, креативности, компетенций по работе в коллективе и саморазвитию квалификационные требования к качеству содержания и подготовки педагогических кадров; уточнены целевые, содержательные, организационно-процессуальные, педагогические условия, результативно-оценочные компоненты, составляющие инновационную методическую систему процесса профессиональной подготовки будущих педагогов; усовершенствована содержание, профессионально-ориентированная и обеспечивающая преемственность с общепрофессиональными дисциплинами структура учебного курса “Компьютерная графика” на основе формирования компетентности по программированию задач по компьютерной графике; разработана на основе принципов системности, проблемности, профессиональной ориентированности методика формирования профессиональной компетентности в рамках общепрофессиональных дисциплин сферы информатика и информационные технологии. Заключение В результате проведенного исследования на тему “Формирование профессиональной компетентности педагогов сферы информатики и информационных технологий при интеграции общепрофессиональных дисциплин” представлены следующие выводы: 1. Изложен анализ проблемы исследования, основанного на компетентностном подходе в учебном процессе высших образовательных учреждениях. Приведен сравнительный анализ понятий “компетентность”, “компетенция” и “профессиональная компетентность”, на их основе сформировано понятие профессиональной компетентности кадров сферы информатики и информационных технологий. 2. Систематизированы и уточнена межпредметная связь ключевых понятий, составляющих профессиональную компетентность будущих педагогических кадров сферы информатики и информационных технологий. На основе данных понятий формирование компетентности разбито на следующие три этапа, как: адаптации-развития, проектировочноисследовательский, профессионально-педагогический. 3. Определение соответствующих педагогических условий с учетом изменений требований общества к кадрам рассматриваемой сферы, изменений подходов к их подготовке позволит эффективно формировать профессиональную компетентность будущих педагогов сферы ИИТ. 4. Усовершенствованное с учетом формирования компетенций в области фундаментальных основ компьютерной графики, компетенций проектирования и программирования двух- и трехмерных объектов, развития способности моделирования сложных графических объектов, технических и технологических способностей и последных достижений отрасли содержание дисциплины “Компьютер графика и дизайн” служит подготовке профессионально компетентных кадров, овладевщих современными знаниями. 5. Были уточнены квалификационные требования к содержанию и качеству подготовки будущих педагогических кадров сферы информатики и информационных технологий, разработана методическая система преподавания общепрофессиональных дисциплин, и определена целесообразность включения в неё таких взаимосвязанных компонентов, как цель, содержание, методы, средства и организационные формы обучения, а также результаты обучения. 6. Методика лекционных, практических и лабораторных занятий по формированию профессиональной компетенции будущих кадров в сферы информатики и информационных технологий, реализации на основе современных подходов методов межпредметной интеграции и решения задач, рассматриваемых в них была внедрена в практику на основе разработанной методической системы. В результате, было достигнуто усовершенствование навыков программирования, проектирования баз данных, работы с компьютерной графикой, креативности, исследовательские, самостоятельного мышления будущих кадров в рамках общепрофессиональных дисциплин. 7. На основе усовершенствованного содержания дисциплины “Компьютерная графика” издано учебное пособие “Компьютерная графика и дизайн”, и данное пособие используется в качестве основной литературы при преподавании в высших образовательных учреждениях дисциплины “Компьютерная графика и дизайн”. 8. Для определения профессиональной компетентности по общепрофессиональным дисциплинам разработан сборник задач, на основе которых создано и внедрено в практику программное средство предназначенное для определения уровня сформированное™ и мониторинга профессиональных компетенций. 9. Экспериментальная работа проводилась в ТУИТ, НГПИ, КарГУ. Выбранные группы были разбиты на экспериментальные и контрольные. На основе проведенной в них экспериментальной работы с применением критерия Стьюдента математической статистики было доказано, что успеваемость студентов экспериментальной группы выше на 1.14 раза в сравнении с успеваемостью студентов контрольных групп.