CODERS WAR O‘QUV PLATFORMASIDA ADAPTIV TEXNOLOGIYALARNING TALABALAR BILIM DARAJASINI ANIQLASH VA INDIVIDUALLASHTIRILGAN TA'LIM YO‘LLARINI SHAKLLANTIRISHDAGI O‘RNI.

Аннотация

Ushbu tezisda "CODERS WAR" platformasida qo‘llanilgan adaptiv ta’lim texnologiyalarining talabalarning bilim darajalarini aniqlash hamda shaxsiylashtirilgan ta'lim yo‘llarini yaratishdagi roli muhokama qilinadi. Adaptiv yondashuv orqali talabalarning bilim olish samaradorligi va o‘zlashtirish sur'atining ortishi haqida fikr yuritiladi. Kalit so‘zlar: CODERS WAR, adaptiv ta'lim, shaxsiylashtirilgan ta'lim, bilim darajasi, ta'lim yo‘llari, pedagogik texnologiyalar. Bugungi ta'lim tizimida adaptiv texnologiyalar alohida ahamiyatga ega bo‘lib, ular har bir talaba uchun individual ta'lim yo‘llarini yaratish imkonini beradi. CODERS WAR platformasida ham ushbu texnologiyalarning samarali qo‘llanilishi talabalar bilimlarini aniq baholash va individuallashtirilgan ta'lim imkoniyatlarini kengaytiradi. Adaptiv ta'lim texnologiyalari talabalarning bilim darajasiga mos ravishda ta'lim jarayonini shaxsiylashtirish imkoniyatini yaratadi. Ushbu yondashuv talabalarning bilimlarni samarali egallashiga yordam beradi va o‘zlashtirish tezligini sezilarli darajada oshiradi. CODERS WAR platformasida adaptiv tizim quyidagi bosqichlarda ishlaydi: 1. Kirish testi orqali talabalar bilim darajasini aniqlash - Talabalar platformaga kirganda dastlabki bilimlarini aniqlash uchun maxsus kirish testidan o‘tadilar. - Test natijalariga ko‘ra talabalar uchta asosiy darajadan biriga joylashtiriladi: Rekrut (boshlang‘ich), Titan (o‘rta), Ritser (murakkab). 2. Talabalarning natijalariga mos keluvchi individuallashtirilgan topshiriqlar va ta'lim yo‘llarini yaratish - Kirish testida aniqlangan bilim darajalariga ko‘ra talabalar uchun moslashtirilgan ta'lim yo‘llari ishlab chiqiladi. - Har bir talaba uchun o‘z bilim darajasiga mos topshiriqlar avtomatik ravishda beriladi va topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarganda yangi darajadagi topshiriqlar ochiladi. 75 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference 3. Real vaqt rejimida talabalar bilimlarini monitoring qilish va ta'lim jarayonini moslashtirib borish - Platforma talabalarning topshiriqlarni bajarish jarayonini real vaqt rejimida kuzatib boradi. - Talabalar qanday topshiriqlarni muvaffaqiyatli yoki muvaffaqiyatsiz bajarayotganligini tahlil qilib, ularga avtomatik tarzda qo‘shimcha yordam yoki yangi moslashtirilgan topshiriqlar tavsiya qiladi. Adaptiv texnologiyalar talabalarga quyidagi afzalliklarni beradi: - Har bir talabaga o‘z bilim darajasiga mos topshiriqlar beriladi: Har bir talaba uchun topshiriqlar individual tarzda moslashtiriladi, shu bilan birga ta’lim samaradorligi oshiriladi va ortiqcha stress kamayadi. - Talabalar o‘zlashtirish sur'atiga qarab o‘z bilimlarini chuqurlashtirish imkoniyatiga ega bo‘ladi: O‘zlashtirish sur’ati yuqori bo‘lgan talabalar qo‘shimcha topshiriqlar va murakkabroq mavzular bilan shug‘ullanishlari mumkin bo‘ladi. Aksincha, sekinroq o‘zlashtirayotgan talabalarga mavzularni qayta ko‘rib chiqish va mustahkamlash imkoniyati beriladi. - Ta'lim jarayoni talabalar ehtiyojiga mos ravishda optimallashtiriladi: Adaptiv tizim talabaning zaif va kuchli tomonlarini aniqlab, uning shaxsiy ehtiyojlariga mos ravishda ta'lim jarayonini to‘g‘rilaydi. Bu esa ta’limning sifatini oshirib, talabalarni mustaqil ravishda bilim olishga rag‘batlantiradi. Amaliy sinovlar natijasida adaptiv tizimdan foydalangan talabalar bilimlarni an'anaviy metod bilan ta'lim olgan talabalarga nisbatan tezroq va samaraliroq o‘zlashtirganliklari aniqlangan. Bundan tashqari, talabalar orasida o‘tkazilgan so‘rovnomalar ham adaptiv texnologiyalarning samaradorligini tasdiqlaydi. CODERS WAR o‘quv platformasida adaptiv ta'lim texnologiyalarining qo‘llanilishi talabalar bilimlarini individuallashtirish va o‘zlashtirish sifatini oshirish imkonini beradi. Ushbu metod ta'lim tizimida yuqori natijalarni ta'minlaydi va talabalar uchun optimal ta'lim sharoitlarini yaratadi. Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati: 1. Brusilovsky, P. (2001). Adaptive hypermedia. User Modeling and User- Adapted Interaction, 11(1-2), 87-110. 2. Shute, V. J., & Zapata-Rivera, D. (2012). Adaptive educational systems. Adaptive technologies for training and education, 7-27. 3. Bloom, B.S. (1984). The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4- 16. 76 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference 4. Vandewaetere, M., & Clarebout, G. (2013). Cognitive load in adaptive learning systems. Educational Technology Research and Development, 61(5), 789-808. 5. Paramythis, A., & Loidl-Reisinger, S. (2004). Adaptive learning environments and e-learning standards. Electronic Journal of e-Learning, 2(1), 181-194. 77