УЧИМСЯ УЧИТЬ

Аннотация

At present, when training future teachers of Russian, all attention is paid to the quality of preparation of the future specialty. The problem of professionalization of the educational process is especially important for the course of practical Russian language, because the most significant substantive and didactic aspects of this course are directly related to the future professional activities of students. Key words: Russian language, student activities, future specialty, interesting materials. В данное время при подготовке преподавателей-русистов всё большее внимание уделяется принципу учёта будущей специальности. Проблема профессионализации учебного процесса особенно актуально для курса практики русского языка, потому что наиболее существенные содержательные и дидактические аспекты этого курса непосредственно соотносятся с будущей профессиональной деятельностью студентов. Это позволит сформировать профессиональные умения и навыки в процессе практических занятиях по русскому языку. Студенты отбирают наиболее интересные материалы для дальнейшей работы со школьниками, своими будущими учениками, на разных этапах обучения. Они учатся анализировать способы подачи материала, приёмы адаптации текстов, систему комментирования и упражнений. Затем учащиеся получают задание подготовить сценарии мини-уроков, учитывая цели и этап обучения, опираясь на знания, полученные в рамках курса методики преподавания. 928 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 3 Это способствует развитию творческого начала у будущих учителей. Следующий этап самый трудоёмкий, так как необходимо подготовить оформление к заключительному «Дню», продумать костюмы, выучить тексты и роли мини-спектаклей, провести репетиции. Особое внимание уделяется отработке навыков публичного выступления, так как именно на этом мероприятии формируется важнейшее качество учителя — умение контактировать с аудиторией. Будущие преподаватели учатся уверенно двигаться на сцене, говорить громко, чётко и выразительно, учитывать реакцию публики и корректировать своё поведение в соответствии с ситуацией. Всё это создаёт правильный психологический и эмоциональный настрой, готовит студентов к первым самостоятельным профессиональным шагам. ВЕСЁЛЫЙ УРОК Методические рекомендации по проведению и подготовке «Весёлого урока» Перед началом проведения урока целесообразно одному из его участников объяснить зрителям задачи данного вида работы. «Во многих странах мира изучение русского языка начинается с младшего школьного возраста. Учителю начальной школы, кроме основного учебника, нужны и дополнительные учебные материалы, в частности, интересные и доступные в лексическом отношении дополнительные тексты для чтения, которые могут стать основой многих увлекательных и эффективных форм работы не только по обучению чтению, но и по развитию речи». В качестве исходного материала для «Весёлого урока» можно использовать тексты. Для инсценировки рекомендуется взять рассказ В. Голявкина «Все куда-нибудь идут». При постановке спектакля можно использовать следующий порядок работы: 1. Прочитать текст. 2. Составить сценарий. 3. Распределить роли. 4. Прочитать сценарий по ролям. 5. Подготовить декорации: нарисовать стену дома с окнами (одно «окно» должно открываться — из него будет выглядывать «мама Бобы»). Несколько стульев, поставленных рядом, будут изображать скамеечку, на которой ребята сидят во дворе. 6. Разыграть сценку (её можно поставить несколько раз с разными исполнителями), и самый удачный вариант показать на уроке. Ведущий: 929 ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 3 — А теперь мы приглашаем вас на урок. Представьте себе, что вам десять- одиннадцать лет и что вы только начали изучать русский язык. (Ведущий объявляет название спектакля.) ВСЕ КУДА-НИБУДЬ ИДУТ (Во дворе на скамеечке сидят Маша, Вова и Боба. К ним подходит Петя.) Петя: Здравствуйте, ребята! Боба: Здравствуй, Петя! Маша: Здравствуй! Вова: Привет! Маша: Вот и лето кончилось! Завтра первое сентября, я в школу иду. Вова: И я в школу иду! Петя: И я! Я иду в первый класс! Вова: А я во второй. Маша: А я в третий. Боба: А я? Я никуда не иду... (Боба плачет.) Маша: Не плачь, Боба! Ну что ты плачешь? Петя: Не плачь! Вова: Не плачь! Мама Бобы (зовёт из окна): Боба! Боба! Иди домой! Боба (радостно): А я к маме иду! (Идёт к маме.) После спектакля зрителям предлагаются задания. Преподаватель, учитывая уровень подготовки учащихся и свои конкретные методические задачи, может ограничиться выполнением лишь части заданий, а некоторые из них упростить или усложнить. УЧИМ И «ПОКАЗЫВАЕМ» СТИХИ Методические рекомендации к подготовке и проведению урока На уроках русского языка в начальных классах широко используются стихи детских поэтов. Причём они не просто заучиваются наизусть, а «разыгрываются». При этом весь методический смысл такой работы увеличивается, растёт заинтересованность участников в результате их коллективной деятельности, то есть «зрелищность» приводит к тому, что стихи легко заучивают как участники, т