ТИЖОРАТ БАНКЛАРИНИНГ РЕНТАБЕЛЛИГИНИ ТАЬМИНЛАШДА ҚИММАТЛИ ҚОҒОЗЛАРНИНТ ЎРНИ

Аннотация

This article highlights the fact that special attention is being paid to the development of interactive technologies for the formation of communicative competence in future teachers, the improvement of pedagogical mechanisms for creating an integrative learning environment, and the organization of scientific discussions and forums on the issue of the formation of communicative competence in future teachers based on blended learning. attention is drawn by the author. Key words: world, future teacher, communicative competence, formation, interactive technologies, integrative education, environment, pedagogical mechanisms, improvement, scientific discussion, forum. Абстрактный В данной статье подчеркивается тот факт, что особое внимание уделяется развитию интерактивных технологий формирования 143 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference коммуникативной компетентности у будущих учителей, совершенствованию педагогических механизмов создания интегративной среды обучения, организации научных дискуссий и форумов по проблеме формирования коммуникативной компетентности будущих учителей на основе смешанного обучения. Ключевые слова: мир, будущий учитель, коммуникативная компетентность, формирование, интерактивные технологии, интегративное образование, среда, педагогические механизмы, совершенствование, научная дискуссия, форум. Жаҳонда бўлажак тарбия фани ўқитувчиларидада коммуникатив компетентликни шакллантиришнинг интерфаол технологияларини ишлаб чиқиш, интегратив таълим муҳитини яратишнинг педагогик механизмларини такомиллаштиришга алоҳида эътибор қаратилмоқда. Шу билан бирга коммуникатив компетентлиликни шакллантириш асосида бўлажак тарбия фани ўқитувчилариданинг шахсий ва касбий ижтимоийлашувини таъминлашнинг ижтимоий-педагогик механизмларини такомиллаштиришга устувор аҳамият қаратилмоқда. Айниқса, коммуникатив компетентлиликни шакллантириш нинг лингвистик, социолингвистик ва прагматик компонентларини олий педагогик таълим мазмунига кенг татбиқ этиш, бўлажак тарбия фани ўқитувчиларидани самарали мулоқотга тайёрлаш тизимини ишлаб чиқиш муҳим аҳамият касб этмоқда. Дунёда интегратив таълим (Blended Learning) асосида бўлажак тарбия фани ўқитувчиларидада коммуникатив компетентликни шакллантириш масаласига доир илмий мунозаралар ва форумларни ташкил этишга алоҳида эътибор қаратилмоқда. Шундай экан, турли методлар ёрдамидаги тадқиқотлар натижаси ОТМ талабаларига нисбатан коммуникатив компетентлик тушунчасининг моҳиятини аниқлашга ёрдам берди. Бунда бўлажак тарбия фани ўқитувчилариданинг касбий мулоқотга тайёрлик даражаси тушунилади. Ушбу талаб уларда педагогик вазифаларни самарали бажарилишини таъминловчи коммуникатив компетенциялар ҳамда киришимлилик, рефлексия ва эмпатия каби шахс сифатлари шаклланган бўлишини назарда тутади. Шунингдек, коммуникатив компетентлилик ўзида когнитив, эмоционал ва хулқ-атворга оид компонентларни акс эттирувчи структураси ҳам аниқланди. Ролли ўйин “Юлдузлар жанги”. 144 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scientific-online conference Давомийлиги: 10 дақиқа. Гуруҳ иштирокчилари 4 гуруҳга бўлинади. Ўйин учун йўналтирувчи маълумотлар ва саволлар “Юлдузлар жанги” повер-поинт файлида келтирилади. Йўриқнома: 4 та мақсадли гуруҳ масаласи муҳокама қилиниши лозим. 1 гурух: ногиронлиги мавжуд инсонлар; 2 гуруҳ: гиёхвандлар; 3 гуруҳ: ВИЧ инфекцияланган инсонлар; 4 гуруҳ: Фоҳишаликни касб қилган инсонлар. Тренер иштирокчиларга юзланиб “Сизларнинг вазифангиз ҳар бир гуруҳ ўз ишида ўз мақсадли гуруҳидан келиб чиққан ҳолда қўйидаги саволлар бўйича фикр юритиб, уларни флипчартда акс эттиришингиз лозим” деб мурожаат этади:  Жамият бу инсонларни қандай қабул қилади?  Уларга нисбатан қандай муносабатда бўладилар?  Жамиятда бундай инсонларнинг хулқ атворига қандай муносабатда бўладилар?  Бундай инсонлар жамиятга ижобий таъсир кўрсата оладиларми?  Жамият бундай инсонларга қурбонлар ёки агрессор сифатида муносабатда бўладими?  Бундай инсонлар ўз оилалари, фарзандлари билан муносабатларида қандай муаммоларга дуч келадилар?  Жамоатчилик бундай инсонларга нисбатан жамиятга салбий ёки ижобий таъсир кўрсатадиган шахс сифатида қарайдими? Гуруҳ муҳокамасидан сўнг ҳар бир гуруҳ ўз иши натижаларининг тақдимотини қилади. Тақдимот давомида тренер гуруҳнинг белгиланган саволларга атрофлича жавоб берганликларига эътибор қаратиши лозим. Агарда гуруҳ жавоблари тўлиқ бўлмаса тренер иштирокчиларнинг қўшимча таклиф ва жавобларини сўраб, флипчартга бошқа холатларни ҳам қўшиб рўйхатни тўлдиришларини сўрайди. Бунда тренер билдирилаётган қўшимча таклифларни шу гуруҳ ишлаган флипчартга ёзиб боради. Иштирокчиларнинг ўз тақдимотига ижодий ёндошишлари маъқулланади. Ўйин якунида иштирокчиларга бир дақиқа сукут сақлаб, бўлиб ўтган жараёнга ўз шахсий муносабатларини ўйлаб олишларига имкон берилади. Сўнгра иштирокчиларнинг барчасига ўзларидан ролларини олиб ташлашлари таклиф этилади. Бунинг учун ҳар ким “Мен ногирон эмасман, 145 ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE International scient