PEDAGOGIK FAOLIYATDA STEAM YТNALISHI

Аннотация

Steam ta'limini joriy etishda me'yoriy huquq asoslari.Steam ta'limi-bu axborotlashgan zamon talabi.Integratsuyalashgan ta'limni joriy etishdan kòzlangan maqsad - bu ta'lim,jamiyat,ish va dunyoni bir butun holda tasavvur etish va ular òrtasida bar qaror aloqa òrnatish.Steam ta'lim tizimini joriy qilishdagi me'yoriy huquqiy asoslari. Kalit so’z: steam, baholash, raqamli texnologiya, ta’lim tizimi, ilmiy texnikaviy konsepsiya, ilm-fan Hozirgi kunda òsib kelayotgan yosh avlodni raqamli texnologiya olamining yutuqlaridan foydalanishni xohlaydi.Konsturuktorlash modellashtirish,robotexnika hamda dasturlash sohasiga qiziquvchi yoshlarimiz safi kun saying ortib bormoqda .Yoshlarni ushbu sohalarga tayyorlash uchun steam ta'limi-bu axborotlashgan zamon talabi.Ushbu strategiya tabiiy,aniq,muhandislik va matematika fanlari òzaro integratsiyasi bòyicha innovation òqitish uslublarini yaratishga qaratilgan. Stem va steam ta'lim tizimi yondashuvli ta'lim hisoblanadi.Hozirda ta'lim tizimi rivojlangan Finlandiya,Germaniya,Yaponiya,Xitoy,AQSh va Rossiya davlatlari ta'lim jarayonlarida qòllanilib kelmoqda.Bu dastur AQSh ta'lim tizimida qòllanilmoqda.Steam ta'lim tizimi-real hayot talablaridan kelib chiqqan holda Akademik ilmiy-texnikaviy konsepsiya doirasida integratsiyalashgan holda òqitishdir.Bugungi kunda ilm-fan texnikaning Jada taraqqiy etishi,raqamli iqtisodiyotning amaliyotga joriy etilishi,òquvchilarda òqishga soģlom,kuchili va ta'sirchan motivatsiyani shakllantirish,zamonaviy kasblarni egallash qobiliyatini rivojlantirishda,zamonaviy kasblarni egallash qobiliyatini rivojlantirishda nazariy bilimlarni amaliyotda qòllash kònikmalarini hosil qilish asosiy vazifalardan biridir. Yurtimizda steam ta'lim tizimini joriy qilishdagi me'yoriy huquqiy asoslari mavjud.Bularga Òzbekiston Respublikasi Prezidentining 2019-yil 29-apreldagi "Òzbekiston Respublikasi xalq ta'limi tizimini 2030-yilgacha rivojlantirish 40 konsepsiyasini tasdiqlash tòģrisida"gi PF-5712-son farmoniga kòra,innovation ta'lim jarayoniga òtish,zamonaviy kadrlarga bòlgan ehtiyojini inobatga olish,AKT va ta'lim berishning yangi metodlarini joriy etish,steam fanlarini òqitish bòyicha òquv kurslaridan òtgan pedagoglar 2023-yilda 10foiz 2030-yilga kelib 50 foizga yetishi,yangi kasbiy kompetensiyalarni òzlashtirish uchun zarur bilimlar bazasini shakllantirish kabi vazifalar belgilangan.Steam yondashuvida egallangan bilimlarni haqiqiy kònikmalar bilan birlashtirish lozim.Shunday ekan ishlatilishi mumkin bòlgan bilimgina haqiqatan qadrlidir. Maktablarda tabiiy fanlarni òqitishda steam yondashuvining afzalliklari: 1. Sinfdagi òquvchilarni maksimal darajada qamrab olish. 2. Hamkorlikda ishlash,har bir òquvchining Kuchipudi tomonini aniqlash. 3. Motivatsiyaga,ta'lim olishga qiziqtirish. Hozirgi kunga kelib Jahon ta'lim tizimini tòliq òrganib chiqqan holda, Òzbekistonda ham yangi darsliklar ishlab chiqilmoqda.Bu darsliklar 4K model asosida yaratilmoqda.Darsliklarda mavzular spralsimon tarzda tashkil qilingan ya'ni oldingi mavzular bilan boģlangan holda keyingi mavzular takrorlangan. Steam ta'lim tizimidagi darsliklar asosan òquvchilarni yodlashga emas,fikrlashga undaydi. Baholash - ta'lim jarayonining ma'lum bosqichida òquv maqsadlariga erishilganlik darajasini oldindan belgilangan mezonlar asosida òlchash,natijalarni aniqlash va tahlil etishdan iborat jarayondir. Choral davomida joriy va oraliq nazoratlarda olingan ballar asosida choraklik baholar va bosqichli nazoratda olingan ball asosida yillik baho aniqlanadi.Baholash bugungi ta'lim tizimining asosiy va ajralmas qismidir. Baholashning 3 xil kòrinishi mavjud. 1. Diagnostik (boshlanģich) 2. Formativ (shakllantiruvchi joriy) 3. Summativ (xulosalovchi,yakuniy) Formativ baholash -ta'lim jarayoni davomida ta'lim oluvchilarning òzlashtirish sifatini baholab borish. Formativ baholash muntazam ravishda òtkazilib boriladi.U ta'lim jarayonidagi yutuq va kamchiliklarni tezkor aniqlab borish,òquv jarayonini muvofiqlashtirish va ta'lim beruvchi va ta'lim oluvchi òrtasidagi qaytar aloqani ta'minlash imkonini beradi. Formativ baholash summativ baholashdan farqli ravishda bevosita òqituvchi tomonidan,asosan,norasmiy shakllarda òtkaziladi. 41 Summativ baholash ta'lim oluvchining ta'lim jarayonining ma'lum davridagi òzlashtirish natijalarini belgilangan mezon va standartlarga javob berishini aniqlaydi.Summativ baholash ta'lim jarayonining ma'lum bosqichi yakunida òtkaziladi.Summativ baholash yozma, test suhbat,amaliy topshiriq oģzaki shakllarda bòlishi mumkin.Baholash uning mohiyatidan kelib chiqib 2xil shaklda òtkazilishi mumkin. Mezonga asoslangan baholash Meyorga asoslangan baholash Summativ baholash jarayonida olinadigan nazorat bosqichlari. Oraliq nazoratlar Yakuniy nazoratlar Yakuniy davlat attestatsiyalari Ta'lim sifati monitoringgi xalqaro baholash tadqiqotlari. Shuni aytish mumkinki har qanday zamonlarda ham ta'lim-tarbiyaga alohida e'tibor berilgan.Òzbekistonda ham yangi ta'lim tizimini joriy qilishda òzgartirishlar kiritilmoqda