TA’LIM VA MEDIA: XXI ASR, BOSHLANGʻICH TA’LIMDA INGLIZ TILINI OʻQITISHDA INNOVATSION YONDASHUVLAR VA MEDIA TEXNOLOGIYALAR

Аннотация

Ushbu maqolada ingliz tili oʻqitishda boshlangʻich sinf oʻquvchilarining mediakompetentligini rivоjlantirishning pedagogik xususiyatlari koʻrsatib berilgan. Shuningdek, zamonaviy pedagogik yondashuvlar, samarali usullardan namunalar berilgan. Kalit soʻzlar: boshlangʻich sinflar, mediakompetentlik didaktik ta’lim animatsiyalar, interfaol, component, raqamli, samara, dars jarayoni. EDUCATION AND MEDIA: 21ST CENTURY, INNOVATIVE APPROACHES AND MEDIA TECHNOLOGIES IN TEACHING ENGLISH IN PRIMARY EDUCATION Valiyeva Shakhlo Akmalovna Namangan State University department of Department of foreign languages Inter-Faculty teacher,2nd year student of PhD Annotation: This article presents the pedagogical features of developing media competence of primary students in english language teaching. it also provides examples of modern pedagogical approaches and effective methods. Key words and expressions: components, tendency, media textbook, interactivity, didactic study, primary school, lesson process, animation. Kirish. Intellektual asr deb nom olgan XXI asrning kichik maktab yoshidagi oʻquvchilarga xos xarakterli xuxusiyatlari juda koʻp boʻlib, bugungi kun yoshlari qobiliyat, zehn va tirishqoqlik jihatdan juda yuqori koʻrsatkichlarni qayd etmoqda. Xususan,ular juda erta yoshlaridanoq innetektual imkoniyatlaridan foydalanishga harakat qilishmoqda ,shu bilan birga oʻzlariga kata e’tibor talab qilishmoqdaki,buning natijasi oʻlaroq ular tezroq atrofdagi tashqi oʻrab turgan olamni tzerqo anglashga urinmoqdalar.Bugungi zamon maktab yoshidagi oʻquvchilarning oʻtgan asr yoshlaridan eng kata farqi shundaki –ular oʻta yuqori darajada faol va ta’sirchan.Buning natijasida esa ular tez toliqib boladigan va diqqat e’tiborini bir joyga qaratib ,aniq bir maqsad ustida uzoq vaqt tura olmaydigan boʻlib qolishgan. Bugungi zamon bolalari tugʻma kuchli zehn va idrok egalari boʻlib, ular yangiliklar olishga juda chanqoq. Atrofda sodir boʻlayotgan axborotgalarga oʻchlik; oynai jahon va kompyuter qarshisida uzoq vaqt oʻtirishi, ularni njiq va jahldor qilib qoʻymoqda. Ma’lumki, pedagogic tehnologiyalar, ta’lim tarbiya jarayonini eng ilgʻor vositalari; metodlar, texnik vositalar, usullalrga tayangan holda takomillashtirish tizimi demakdir. Bu esa avvalo oʻqituvchi tarafidan yaratiladi.va u oʻz navbatida ta’lim tarbiya bosqichlarini oʻzaro bogʻlsh uchun xizmat qiladi. Bu tizimning mazmuni esa quyidagilarni jamlaydi: mazmun va vazifalar; maqsadni avvaldan belgilab olish; ta’lim tarbiya shakllari va vositalarini tayyorlash; oʻquvchi yoshlarda rivojlantirishni maqsad qiluvchi ma’naviy sifatlarni oʻzlashtirishga yoʻnaltirilgan darslarni rejalashtirish. Agar ta’limning barcha boʻgʻinlari shu yoʻsinda tashkil etilsa u oʻquvchi yoshlarga chuqur va asosli bilim berish bilan birga keng qamrovli fikrlashga oʻrgtadi. 4 Ta’lim tizimida pedagogic texnologiyalarning asosiy mohiyati shuki; oʻaquvchilarni fanga qiziqtirib oʻqitish va shuningdek, bilimlarni toʻliq oʻzlashtirishga erishish. Ta’lim jarayonida berilayotgan bilimlarni oʻquvchilarning asosiy qismini mukammal oʻzlashtirilishi pedagogik texnologiya qoʻllashning bosh maqsadi boʻlib xizmat qiladi. Pedagogik texnologiyalarning asosini ta’lim tarbiya jarayonining mavjud qonuniyatlariga mamlakatimiz rivojlanishining oʻziga hos xususiyatlari, tarixiy taraqqiyot tajribalari tashkil etadi. Bugungi kun oʻquvchilarining uzoq muddatli xotirasi qisqa muddatli xotirasiga nisbatan mustahkamroqdir. Bu kabi layoqat esa kompyuter texnologiyalari asridagi bolalarga eng jadal sur’atdagi axborot oqimidan qolib ketmasliklari va ulkan miqdordagi axborotlarni tezkor qabul qilib uni soniyalar ichida qayta ishlashlari uchun hadya qilingan. Boshlangʻich sinf oʻquvchilariga nazar soladigan boʻlsak, 1-2-sinf oʻquvchilari til qoidalarini bilmasalarda ulardan foydalana olishadi; xato qilib qoʻyishdan qoʻrqmaydilar. Shuningdek, ularda yuz ifodalari va qoʻl harakatlarini toʻgʻri talqin qila olish qobiliyatlari shakllangan boʻladi. 3-4-sinflarni 1-2- sinflardan quyidagicha farqlaymiz; uchinchi va toʻrtinchi sinf oʻquvchilari nisbatan psixologik va fiziologik yetukroq boʻladilar. Shuningdek koʻproq yolgʻiz oʻynashni yoqtiruvchi va narsalarini boshqalarga berishni hoxlamaydigan birinchi va ikkinchi sinf oʻquvchilaridan farqli uchinchi va toʻrtinchi sinf oʻquvchilari guruh boʻlib oʻynashni yaxshi koʻrishadi va endi ularda faqat oʻzini deyish ancha yoʻqolishni boshlaydi. Yana bir e’tiborli tarafi shundaki olti yeti yoshli bolalar ma’lumotlar ma’nosini tushunmasalarda, ularni oʻz-oʻzidan yodlab oladilar. Yuqoridagi fikrlarni e’tiborga olgan holda boshlangʻich sinflarda oʻquvchilarga chet tilini oʻrgatayotganda avvalo grammatikani tushuntirishdan boshlamaslik kerak. Agar bunday holat sodir etiladigan boʻlsa oʻquvchilar boshidanoq charchab qolishlariga va shu bilan birga til oʻrganishga boʻlgan ishtiyoqlarini kamaytirishiga sababchi boʻlinadi. Barcha fanlar qatori chet tilini, ayniqsa, boshlangʻich sinflarda oʻqitish katta mas’uliyatni va qiyin j